沈永娟

摘要：奧爾夫是著名的德國教育家，其提出的奧爾夫節(jié)奏教學法風靡一時，這種方法將音樂、舞蹈、語言等要素融為一體，節(jié)奏是其最基本的核心，節(jié)奏是其音樂活動的關(guān)鍵性要素。在這三者要素中，節(jié)奏獨立于旋律之外，而旋律必須依托于節(jié)奏，因此節(jié)奏是音樂活動的靈魂。通過對節(jié)奏的訓練，能夠使幼兒深入感知音樂藝術(shù)的內(nèi)涵，從而增強其藝術(shù)涵養(yǎng)，通過對學前音樂活動與節(jié)奏教學的結(jié)合，可以有效培養(yǎng)幼兒音樂藝術(shù)情操。

關(guān)鍵詞：奧爾夫節(jié)奏教學；幼兒音樂教學；運用方法

前言

奧爾夫認為節(jié)奏要素是音樂教育的關(guān)鍵組成部分。為了增強幼兒音樂教學水平，需要遵循奧爾夫教育理論要求，進行幼兒教育活動與節(jié)奏式教學的結(jié)合，實現(xiàn)興趣教學、感受教學、表現(xiàn)力教學、創(chuàng)造力教學等的結(jié)合。

一、激發(fā)幼兒的興趣

為了提升幼兒的音樂學習興趣，可以引導(dǎo)其從認識自己的名字、朗誦節(jié)奏等入手，引導(dǎo)其深入學習相關(guān)的音樂語言知識，從而完善幼兒的語言發(fā)展能力，當幼兒意識到自己的名字被朗誦是一件非常自豪的事情，這表示其自己受到大家的重視。在這個過程中，幼兒與教師可以練習如下活動。①全員圍坐，成為一個圓圈，教師拿著玩具，活動開始時教師首先念出自己的名字，然后將玩具往右傳給小朋友，小朋友拿到玩具后需要念出自己的名字，然后繼續(xù)往右傳玩具。②在這個過程中，用一種聲音代表自己的名字，這種聲音要與眾不同，先說名字，再比擬聲音，比如怡寧——叮鈴。③然后進入節(jié)奏拍手自我介紹活動，比如我叫歐陽老師。做拍腿、拍手、變換手指動作的聲勢，在變化手指動作的過程中，念出自己的名字，然后在手指動作變化過程中，集體念出自己的名字，然后播放音樂，讓幼兒面對面進行自我介紹，讓學生在愉悅的氣氛中學習相關(guān)的音樂節(jié)奏知識。

二、 古詩 、童謠與節(jié)奏的融合

為了增強幼兒的節(jié)奏感，可以將童謠、古詩與音樂節(jié)奏技巧相融合，這需要選擇一首節(jié)奏比較鮮明的古詩，比如靜夜思。以靜夜思為例，可以展開如下形式的節(jié)奏教學。

①首先要選擇一種節(jié)奏類型，按照這種節(jié)奏技巧進行詩句的朗誦。②在詩句朗誦的過程中，兩人面對面一組，念到每句詩的前兩個字時需要拍手兩下。③一人念一句詩的前兩個字，另一人念這句詩的后三個字，然后交換彼此的順序。④選擇一種樂器，每句前兩個字默讀，用樂器敲兩下，后面三個字念得時候，身體邊搖擺邊朗誦。⑤按照音樂節(jié)奏邊念邊走路，每念一個字走一下，邊念邊走同時敲擊樂器。⑥引導(dǎo)幼兒思考，還有什么其他的表現(xiàn)形式？比如改變節(jié)奏型練習。通過對這種活動的開展，有利于幼兒體驗到音樂節(jié)奏變化的美，在游戲過程中，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力，實現(xiàn)其創(chuàng)造潛能的激發(fā)。

三、多聲部節(jié)奏練習

通過對多聲部節(jié)奏練習的開展，有利于提升幼兒各個感官的音樂感知能力。在需要具備一定的聲勢訓練基礎(chǔ)，在此前提下展開多聲部的節(jié)奏練習。在這個過程中，可以進行固定節(jié)奏型教學模式的應(yīng)用，每個聲部都是一個小節(jié)，從而形成不同節(jié)奏的聲部，在這個環(huán)節(jié)中，幼兒需要保持與其他小朋友的拍率的一致性?？ㄞr(nóng)是一種唱同一兒歌的多聲部練習。隨著兒歌節(jié)奏的不斷變化，其音樂沖擊力更加強烈，學生的音樂知識體驗感更強。

比如在歌曲三輪車節(jié)奏教學中，需要遵循如下的教學步驟。①引導(dǎo)幼兒學唱歌曲，按照音樂節(jié)奏讀歌詞。②將幼兒進行分組，第一組小朋友需要按照音樂節(jié)奏拍手說歌詞，第二組小朋友需要從記號處按節(jié)奏拍手說歌詞。③進行聲勢訓練，將小朋友分為三個小組，每組以一種聲勢及節(jié)奏型展開聯(lián)系，將三個小組合起來為歌曲伴奏，以此形成三個聲部的節(jié)奏音樂。④進行樂器練習，融入拍手、拍腿聲勢，代入相關(guān)樂器作為歌曲伴奏。通過對這種活動的開展，有利于提升幼兒對音樂節(jié)奏的理解能力，從而取得良好的教學效益，實現(xiàn)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造力及想象力素質(zhì)的全面性增強。

四、節(jié)奏游戲

實踐證明，通過對節(jié)奏游戲的開展，有利于提升幼兒的整體創(chuàng)造能力。節(jié)奏游戲具備直觀性的特點，其能夠有效提升幼兒的音樂學習興趣。比如開展走跑跳游戲，在這個過程中，引導(dǎo)幼兒學習二分音符、四分音符等相關(guān)知識。在這個環(huán)節(jié)中，大步走代表著二分音符，走代表著四分音符，跑代表著八分音符。通過對樂曲走跑跳等節(jié)奏技巧的傳授，有利于幼兒掌握音符的時值。教師需要先拍節(jié)奏，從二小節(jié)逐漸過渡到四小節(jié)，需要熟練控制速度的變化狀況，由慢到快，由簡單到逐漸復(fù)雜化，以有效訓練幼兒的聽覺能力、反應(yīng)能力。使幼兒獲得愉悅的音樂知識學習體驗，實現(xiàn)幼兒學習興趣的增強。

在幼兒學會感知節(jié)奏后，教師需要引導(dǎo)幼兒用身體的各個部位進行音樂節(jié)拍的表達，比如身體晃動、拍手、拍腿等，讓幼兒深入認識二拍子、三拍子、四拍子間的差異性，引導(dǎo)幼兒一邊拍手一邊唱。通過對這種教學方法的使用，可以增強幼兒的肢體表現(xiàn)能力。幼兒通過對音樂節(jié)奏的理解及感受，用肢體語言表達出對音樂知識內(nèi)涵的感受。比如下雨、烏龜爬、騎自行車等都可以讓幼兒用聲勢表現(xiàn)，這種表現(xiàn)需要具備一定的靈活性，需要幼兒自己領(lǐng)悟表達技巧的精髓，在這個過程中，教師需要發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)作用。比如在二拍子教學中，教師可以讓幼兒聽進行曲，其歌曲雄渾有力。又如在四拍子教學中，教師可以讓幼兒聽小小鳥，其歌曲較為舒緩。又如在三拍子教學中，教師可以讓幼兒聽圓舞曲，用創(chuàng)造性的肢體語言進行音樂節(jié)奏的表現(xiàn)。

在節(jié)奏教學中，教師需要引導(dǎo)幼兒掌握相應(yīng)的打擊樂器技巧，教師首先需要引導(dǎo)幼兒了解不同樂器的聲音，是渾厚型還是清脆型，是長音還是短音，引導(dǎo)幼兒給自己的樂曲配上節(jié)奏，從而進行練習。在實踐教學中，幼兒的音樂素質(zhì)練習活動需要穿插于其日常生活中，比如課間休息時，播放一段輕松愉快的童謠。

五、結(jié)語

為了適應(yīng)現(xiàn)階段幼兒園音樂教學工作的要求，教師開展奧爾夫節(jié)奏教學活動是必要的，從而增強幼兒的音樂感受力，實現(xiàn)幼兒音樂節(jié)奏掌握技巧的增強，充分調(diào)動幼兒的各個感官，使其在玩耍、說唱、模仿、演奏等過程中感受到音樂的優(yōu)美韻律。

參考文獻

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