王應(yīng)吉

摘 要： 隨著我國教育水平不斷提高，教育者在課堂教學(xué)中使用先進教學(xué)思想的頻率不斷提高。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為適用性較高的一種方法，可以靈活結(jié)合其他教學(xué)方法促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，可以幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身化學(xué)習(xí)能力。本文主要介紹在初中化學(xué)中如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法促進學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 運用方法

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要時期，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科。教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方向，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生理清思路，建構(gòu)知識體系。接下來筆者著重介紹如何正確運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一、正確編寫和設(shè)計學(xué)案

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是教師在教學(xué)內(nèi)容開始之前，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和理解能力，總結(jié)和設(shè)計的具有教學(xué)導(dǎo)向的學(xué)生自學(xué)材料，學(xué)生根據(jù)材料進行學(xué)習(xí)。利用優(yōu)秀的學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動為主動，有效提高學(xué)生積極性。

（一）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，在形成學(xué)案后設(shè)計學(xué)案導(dǎo)學(xué)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是為教學(xué)目標服務(wù)的，教師只有在形成教案后，才能正確把握教學(xué)目標，設(shè)計出合理的、新穎的學(xué)案；才能根據(jù)設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)形成具有針對性的導(dǎo)向知識。這就要求教師準確了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有水平，對教師素質(zhì)提出較高要求。

（二）尊重學(xué)生主體地位。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在設(shè)計學(xué)案時，教師不能忽視學(xué)生的現(xiàn)有水平和理解能力，布置不適合學(xué)生水平的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計化學(xué)學(xué)案時，教師要注意化學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把方法和知識合二為一，促進學(xué)生能力培養(yǎng)。

（三）編寫學(xué)案時運用教學(xué)法。

在編寫學(xué)案時可以與拋錨式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、隨即進入教學(xué)等方法相結(jié)合，促進學(xué)案形成科學(xué)化。結(jié)合教學(xué)法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，筆者在講解初中化學(xué)人教版教材時，就運用了啟發(fā)式教學(xué)法。在進行學(xué)案的編寫時，筆者通過構(gòu)建問題啟發(fā)學(xué)生。筆者提出三個問題。第一個問題是：你知道空氣中的成分么？第二個問題：氧氣和二氧化碳分別具有哪些特點？第三個問題：你能舉出現(xiàn)實中的氧化還原反應(yīng)的例子么？

通過這三個問題的建設(shè)，引發(fā)學(xué)生好奇心，讓學(xué)生積極投入學(xué)案學(xué)習(xí)中。

二、在教學(xué)過程中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的目的是幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識。因此在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以達到“1+1>2”的效果。

（一）運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法明確教學(xué)目標，形成知識結(jié)構(gòu)。

教師可以在學(xué)案中運用開門見山、導(dǎo)入等形式幫助學(xué)生確定教學(xué)目標。有目標的學(xué)習(xí)行為和無目的的學(xué)習(xí)行為相比，更具有操作性。在學(xué)生第一次應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行學(xué)習(xí)時，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行學(xué)習(xí)。學(xué)生熟悉方法后，就可以提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)自己的安排自行學(xué)習(xí)。一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，另一方面可以節(jié)約課堂時間，教師在課堂上可以應(yīng)用更多時間為學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的總結(jié)和升華。

學(xué)案內(nèi)容是每一課時的重點內(nèi)容，教師可以提醒學(xué)生對學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行整理和總結(jié)，幫助學(xué)生理解知識體系間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系，促進知識的記憶和遷移。

（二）自主學(xué)習(xí)，教師啟發(fā)。

學(xué)案教學(xué)法是以學(xué)生為中心，要求學(xué)生通過多種途徑進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。

1.自我學(xué)習(xí)

自我學(xué)習(xí)是學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，通過查閱文獻資料、觀看教學(xué)視頻、請教同學(xué)、實驗、假設(shè)、推理等眾多學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，通過試驗得到學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.團隊學(xué)習(xí)

團隊學(xué)習(xí)可以是學(xué)生自我組隊或者教師根據(jù)學(xué)生情況進行分組學(xué)習(xí)。在團隊學(xué)習(xí)過程中，多種想法相碰撞，往往能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，節(jié)省時間成本，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)的觀念。

3.集體辯論

對于學(xué)生不能理解的重難點問題，教師可以根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在班級積極開展辯論，促進學(xué)生對知識點的掌握。

（三）以優(yōu)帶差，重點教學(xué)。

對于學(xué)生根據(jù)學(xué)案整理出的疑問，教師可以采取以優(yōu)帶差的方法，選取掌握這個知識點的學(xué)生進行講解，或者采取小組匯報方式講解。對于學(xué)生都把握不準確的地方，教師要重點講解，“踩到”重點，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，滿足學(xué)生自我需要。

（四）呈階梯狀總結(jié)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

在總結(jié)時，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解程度進行總結(jié)，盡量兼顧學(xué)生差異性。對于學(xué)生接受度高的知識進行知識延展，對于學(xué)生掌握困難知識，只需要達到教學(xué)目標即可，可不用進行課外拓展，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，以免挫傷學(xué)生積極性。

（五）教師對學(xué)生情況及時進行鞏固和反饋。

在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生反映出的情況及時給予指導(dǎo)，并根據(jù)情況進行訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握知識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中有兩種方法：一是教師通過自己觀察，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題。二是學(xué)生通過教學(xué)媒體。例如學(xué)生制作幻燈片展示學(xué)習(xí)情況等。

在進行初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，教師要注重對學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的運用，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生長遠發(fā)展。

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