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        古典詩(shī)歌前瞻性教學(xué)

        2016-05-28 23:57:53張曉霞
        考試周刊 2016年36期
        關(guān)鍵詞:全詞懷古周瑜

        張曉霞

        一、猜謎語(yǔ)引出蘇軾

        (ppt展示)一門三父子,都是大文豪,詩(shī)文傳千古,峨嵋共比高。我們對(duì)蘇軾并不陌生。

        二、整體感知

        1.播放朗讀視頻,整體感知,談初讀感受。(2-3生)

        2.讀中賞:(1)學(xué)生集體有感情地朗讀全詞,了解大意。誦讀點(diǎn)撥:這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派的代表作,應(yīng)讀得鏗鏘有力,表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰;最后的感慨語(yǔ)盡管感覺(jué)有點(diǎn)消極情緒,但應(yīng)讀得灑脫,不要作低調(diào)處理。(2)男生集體朗讀后答:從詞的題目看這是一首懷古詞。

        三、分析鑒賞

        師介紹:懷古詞大體包括三塊:觀眼前之景(寫景)、想歷史人物(懷古)和抒發(fā)自己感慨(抒情)。(板書)

        1.觀眼前之景(寫景)

        (1)本詞的上片中,作者看到的眼前景有哪些?

        寫景:大江、浪、故壘、赤壁、亂石、驚濤(見(jiàn)景生情)

        (2)“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”表達(dá)了作者怎樣的情感?在全詞中起什么作用?

        思路點(diǎn)撥:點(diǎn)手法,析內(nèi)容,明情感。

        (3)賞中讀:“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這三句中的形容詞和動(dòng)詞用得非常妙、用得傳神,思考作者為什么極力描繪這些景象?試以“亂”“驚”、“穿”“拍”“卷”為例,說(shuō)說(shuō)它們有什么表達(dá)效果。每組分析兩字即可。(匯報(bào)后集體有感情地朗讀)

        思路點(diǎn)撥:點(diǎn)手法,現(xiàn)畫面,明效果。

        (4)上片最后寫道“江山如畫,一時(shí)多少豪杰”,在結(jié)構(gòu)上起什么作用?

        承上啟下,由寫景轉(zhuǎn)入懷古,吟詠周瑜,由眼前之景(寫景)想到歷史人物(懷古)。

        (5)一時(shí)多少豪杰?你能想到活動(dòng)在三國(guó)大江奇景里的英雄人物有哪些?

        學(xué)生自由答后播放《三國(guó)演義》片頭曲回憶三國(guó)英雄人物(男生集體朗讀上片)。

        2.想歷史人物(懷古)

        女生集體朗讀下片,思考討論:

        (1)比較:赤壁之戰(zhàn)中的英雄很多,如孫權(quán)、諸葛亮、劉備等,作者為什么只寫到周瑜,而不寫其他人呢?把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?通過(guò)比較,讓學(xué)生理解寫周瑜形象的作用,體會(huì)用典的貼切。(蘇軾為何仰慕周瑜?)

        (此處簡(jiǎn)介背景:介紹“烏臺(tái)詩(shī)案”。蘇軾含冤103天后終被赦,貶為黃州團(tuán)練副使。元豐五年,47歲的蘇軾在游黃州赤壁時(shí),吊古抒懷,寫下了名篇《念奴嬌·赤壁懷古》)

        (2)在描寫周瑜的才華和功勛前,為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

        (3)他是怎樣寫周瑜的?(簡(jiǎn)介周瑜,字公瑾,24歲拜將、娶小喬為妻,34歲指揮歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的赤壁戰(zhàn)役,36歲英年早逝。)

        點(diǎn)撥:次要人物作用講解(襯托主要人物)。

        懷古:周郎雄姿英發(fā)、風(fēng)流瀟灑、才華橫溢(情景交融)(板書)。

        作者借英雄周瑜反襯自己,形成強(qiáng)烈反差,情感得以自然而然的流露。

        對(duì)比當(dāng)中,感嘆“人生如夢(mèng)”。

        3.抒發(fā)自己的感慨(抒情)

        (1)詞人最后抒發(fā)出了怎樣的感慨?(多情應(yīng)笑我,早生華發(fā),人生如夢(mèng),……)

        抒情:自己功業(yè)無(wú)成、早生華發(fā)、人生如夢(mèng)(由景生情)(板書)。

        學(xué)生放聲朗讀全詞,從自己有情感的聲音中感受這首詞的風(fēng)格。

        (2)談對(duì)“人生如夢(mèng)”的理解。

        根據(jù)整首詞,聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景,發(fā)表自己的觀點(diǎn),自圓其說(shuō)即可。鏈接:蘇軾的生平與思想。

        討論方向提示:觀點(diǎn)一:詩(shī)句含有消極成分,與前文的豪壯情調(diào)不合。

        觀點(diǎn)二:自我安慰之辭,詩(shī)人在身心受到巨大打擊時(shí)的自慰之辭。

        教師總結(jié):理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨,在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情。

        四、拓展

        你是怎樣看待人生的?(小組討論后答)

        五、總結(jié)

        板書設(shè)計(jì):

        寫景——赤壁(見(jiàn)景生情)

        懷古——周瑜(情景交融)

        抒情——嘆人生如夢(mèng)(由景生情)

        此論文為2015年甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”課題——《普通高中語(yǔ)文學(xué)科古典詩(shī)歌前瞻性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策研究(課題立項(xiàng)編號(hào):GS[2015]GHB1528)》階段性成果。

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