孫敬華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對中學語文教學質量的要求也在不斷的提升，教師應通過改進教學方法來提高中學語文教學的質量，同時，應采取有效的教學手段來培養(yǎng)學生自主學習、探究知識的能力，調動學生學習的積極性，提高語文教學效果。

關鍵詞：中學語文教學；學案導學法；應用

近些年來，作者在對中學語文教學的調查中發(fā)現，中學語文教學中存在很大的不足，尤其是對學生學習習慣、學習興趣等方面的培養(yǎng)更是缺乏。因此，教師應對教學方法進行不斷的改進和創(chuàng)新。學案導學法是當前被廣泛應用的教學方法之一，學案導學法更注重的是學生自學能力、探究學習能力、交流學習能力等綜合能力的培養(yǎng)，因此，應合理有效的將學案導學法應用到中學語文教學中來提升教學效果。

一、學案導學法概述

學案導學法是一種較為科學的教學方法，在中學語文教學中廣泛的應用，對提升語文教學效率有著極大的作用。學案導學法主要是指教師根據語文教材內容制定相應的學案，并對學生進行正確的引導，打破傳統(tǒng)枯燥的教學方式，讓學生通過自身的努力去完成相應的學習任務，從而加深學生對相應數學知識的印象[1]。而且，通過大量的實踐證明，在學案導學法的應用下，語文教學質量也得到了很大的提升，同時對激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性也有著極大的作用，更有利于學生的長期學習和發(fā)展。

二、學案導學法在中學語文教學中的應用

1、對學案進行科學的設計。眾所周知，學案是教師開展教學活動的關鍵，每個教師都會根據課程大綱的要求以及學生的學習情況，并結合自身的能力來進行學案的設計，也使得學案設計存在很大的差異性

[2]。

學案的設計也是學案導學法應用的第一個環(huán)節(jié)，應科學合理的對學案進行相應的設計，不僅要體現出課內知識，同時要充分引進課外知識，將兩者進行有機融合，實現學生學習上的進步。另外，在中學語文教學中，應注意在學案設計的過程中設計相應的疑點問題來引導學生，讓學生對學案產生質疑，充分激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生積極主動的探索知識、學習知識的能力，當然，疑問設置的難度需要科學的把握，不能過難否則屢次嘗試無果將會給學生學習的信心造成打擊，同時也不能過于簡單，學生輕松就能找到求解的答案會打消學生學習的積極性，甚至喪失學習的興趣，因此，設置疑點問題應兼顧班級學生的思維發(fā)展情況，盡最大努力來滿足學生的學習需求，從而有效的提升中學語文教學質量。

2、發(fā)放學案，要求學生根據學案中的要求進行學習。學案導學法中的學案主要是為學生制定的，幫助學生捋順學習思路，更有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

[3]。

通過以上的學案設計之后，接下來就是要將學案發(fā)放到學生手里，讓學生通過這些學案來了解知識做到提前預習提升學習效果。當然，從以往學案導學法應用的情況上來看，學案導學法的設置還存在很多需要完善的地方，也會隨著學生的學習水平提升而進行改進，這樣才能保證所下發(fā)的學案更符合學生的發(fā)展要求，才能更好的滿足學生的學習需求。另外，學生在研究學案的過程中，不僅僅是以往簡單的預習方式，更注重的是幫助學生解決學習的難題，而且，很多共性問題都可以利用教師的能力來進行解答，與此同時，教師也要充分發(fā)揮出引導者的作用，不斷的用問題來引導學生去學習和解決問題，并在課堂上鼓勵學生積極提問、善于提問、勇于提問，這樣經過一步一步的學習，才能讓學生更深刻的去體悟知識、學習知識，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的效率，同時也培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生未來的學習和發(fā)展打下夯實的基礎。

3、課堂上組建討論組，要求學生交流學習成果。在課程改革不斷深入的情況下，教學也逐漸向著多元化、開放化的方向發(fā)展，尤其是教學方法的創(chuàng)新更是有著極大的效果。如，學案導學法，是當今教學中被廣泛應用的主流教學方法，將其應用到中學語文教學中，對提升中學語文教學質量有著極大的作用。而課堂上學生之間的相互交流和學習作為導學法的重要組成部分，應充分發(fā)揮出交流學習的效果。教師可以根據中學語文的實際教學情況以及學生的學習情況等來對學生進行分組。一般情況下，在每次分組完成后都會給小組發(fā)放相應的學習任務，讓每個小組的學員進行自主的討論和學習，達到取長補短、相互學習的目的。另外，組建討論組在相互交流的過程中，小組的每個成員都會將自身所想表達出來，而每個學生之間性格存在著較大的差異，這樣學生的相互交流探討過程也可以說是心靈溝通的環(huán)節(jié)，對激發(fā)學生的求知欲有著極大的作用

[4]。

4、對學生的學案導學的效果進行評價。評價是學案導學法應用的關鍵環(huán)節(jié)，教師通過對學生進行正確的評價，不僅能夠幫助學生快速的掌握重難點知識，同時也是在引導學生快速認識自身的不足，并有針對性的進行改正，從而有效的提升學生的學習效率。在學案導學法的應用中，應不斷的向著先進的評價觀念轉變，徹底有效的解決傳統(tǒng)評價過程中的問題。對學生進行科學的評價，不僅要注重期中、期末的考試成績，更要注重對學生的日常評價，如，上課狀態(tài)、學習效果等，這無疑能夠提升學生的課堂學習效率，通過學生自評、互評以及教師點評等多種形式來提升中學語文教學的質量。

三、結語

綜上所述，通過將學案導學法應用到中學語文教學中，能夠顯著的提高語文教學的質量。在學案的引導下，有利學生建立良好的學習習慣，充分激發(fā)學生的學習興趣，對提升中學語文教學效率有著極大的作用，有助于促進學生的長遠發(fā)展。

參考文獻

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[4] 劉曉利.農村中學語文教學質量的提高策略[J].四川教育學院學報.2005，12（S1）：142-143.