高珊

【摘要】隨著中職教育的不斷完善，其在我國(guó)的教學(xué)體系中，也占據(jù)了一定的地位，為各行各業(yè)輸送了較為專業(yè)化的人才。但是在中職階段的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，仍舊存在著不少的問(wèn)題，這些不完善的內(nèi)容既影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也局限了他們以后的發(fā)展。要想真正提升我國(guó)人才的專業(yè)素質(zhì)，那么必須要對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，給予相應(yīng)的重視。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 改進(jìn)策略 探究

信息技術(shù)的創(chuàng)新，也帶動(dòng)了全球化的發(fā)展趨勢(shì)。作為使用范圍較廣的英語(yǔ)，已經(jīng)成為了民眾工作生活中的一門(mén)重要語(yǔ)言。在中職教學(xué)的課堂上，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能上，也有很多都需要借助英語(yǔ)內(nèi)容來(lái)展開(kāi)完善，所以無(wú)論是老師還是學(xué)生，都必須要對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程，給予高度的重視，從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為中職教學(xué)的全面性和高效性，起到必要的推動(dòng)作用。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀展開(kāi)探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。隨著中職招收人數(shù)的增加，也導(dǎo)致一些中職院校學(xué)生的素質(zhì)下降，有些學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法升入高中，甚至是初中沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，都選擇進(jìn)入中職接受學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍較差，在學(xué)習(xí)課堂上，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有建立有效的學(xué)習(xí)興趣，且其英語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力也遠(yuǎn)低于中職教學(xué)要求。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些中職生的詞匯量嚴(yán)重不足，能夠被有效使用的詞匯量更少，語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)生學(xué)的也大都是“啞巴”英語(yǔ)，在課堂上難以和老師展開(kāi)有效的互動(dòng)。

2.老師教學(xué)方法單一。在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職課堂上的英語(yǔ)教學(xué)，其方法仍舊是老師“灌輸”式教學(xué)，學(xué)生跟隨老師的教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這種照本宣科式的教學(xué)節(jié)奏，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成培養(yǎng)，產(chǎn)生了很大的局限性。并且由于學(xué)生在課堂上一直處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，參與課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，所以學(xué)生也沒(méi)有時(shí)間去思考，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也未能進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)了老師“一人獨(dú)唱”的教學(xué)局面，這無(wú)疑嚴(yán)重影響了英語(yǔ)課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

二、改善中職英語(yǔ)教學(xué)的具體措施

1.創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。在中職教學(xué)課堂上，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，老師需要抱有一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)態(tài)度，情境創(chuàng)設(shè)的主要目的，是為了讓學(xué)生積極參與到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，老師要激發(fā)出學(xué)生的想象能力，讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)趣味性的互動(dòng)，進(jìn)一步突顯學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上的存在感。其次，老師也可以利用多媒體的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行更為系統(tǒng)化的認(rèn)知。像在對(duì)地理人文類的教學(xué)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，借助互聯(lián)網(wǎng)通訊工具，利用一些地圖軟件上所開(kāi)發(fā)出的“街景功能”，幫助學(xué)生對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行趣味化的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不僅可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中就自己所了解的內(nèi)容展開(kāi)積極互動(dòng)，還可以對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行有效的深入。

2.展開(kāi)必要的英語(yǔ)分層教學(xué)。結(jié)合實(shí)際的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該進(jìn)行必要的分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生都能在課堂上得到學(xué)習(xí)提升。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，老師不妨在教學(xué)之前，針對(duì)中職生展開(kāi)一場(chǎng)英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際成績(jī)，將其分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)。然后在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，把握住實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，對(duì)這三個(gè)組別的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如針對(duì)丙組的學(xué)生，老師應(yīng)該要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)詞匯的釋義和用法，對(duì)語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用；而針對(duì)乙組學(xué)生，則要在丙組的基礎(chǔ)之上，讓他們?cè)囍迷~匯和語(yǔ)法內(nèi)容對(duì)章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)的總結(jié)；而針對(duì)優(yōu)等生甲組，老師既要讓他們對(duì)掌握重點(diǎn)進(jìn)行熟練的掌握，同時(shí)還應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)之上，能夠構(gòu)建出相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，在分層教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于不同層級(jí)的學(xué)生，老師也要鼓勵(lì)他們向更高層級(jí)發(fā)起挑戰(zhàn)，在課堂上營(yíng)造出一個(gè)更為積極的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)。

3.采用靈活的英語(yǔ)教學(xué)方法。在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師更應(yīng)該注重教學(xué)的靈活性，打破傳統(tǒng)教學(xué)中單一化的教學(xué)局面。例如在課堂上，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，老師不妨將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單化的教學(xué)拓展。例如有些學(xué)生的專業(yè)是幼兒教育，那么老師就應(yīng)該幫助學(xué)生有意識(shí)的掌握一些教育方面的英語(yǔ)內(nèi)容，或者是從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和教育有關(guān)的英語(yǔ)材料，對(duì)學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行補(bǔ)充；在課下的時(shí)候，也可以為中職生推薦一些相關(guān)的影視資料，像趣味性較高的“Dead Poets Society”、“The Blind Side”、“Good Will Hunting”等，這樣既能讓學(xué)生感受到影片所帶來(lái)的教育啟示，同時(shí)也可以端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，老師要突顯學(xué)生的主體地位，不妨在教室內(nèi)建立一個(gè)“English corner”，老師每天在這里公布一個(gè)口語(yǔ)練習(xí)題目，讓學(xué)生在課間休息的時(shí)候，展開(kāi)有效的英語(yǔ)交流互動(dòng)，打破“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)窘?jīng)r，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，為了深化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，從根本內(nèi)容上入手，對(duì)當(dāng)前新型的英語(yǔ)教學(xué)理念進(jìn)行靈活性的運(yùn)用，針對(duì)后期英語(yǔ)教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行合理的改善，這樣才能對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，展開(kāi)多元化的提升，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，打下足夠堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐勝.淺談改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的有效策略[J].職業(yè)，2016，（06）： 120.endprint