郭秀偉

摘要：本文從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，提出培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣從三個(gè)方面著手：一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；課前準(zhǔn)備；書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；勤思好問(wèn)

我們學(xué)校地處原先的城鄉(xiāng)插花地帶，也就是現(xiàn)代農(nóng)村和城市的交接地區(qū)，隨著城市的發(fā)展以及省會(huì)城市的地理優(yōu)勢(shì)，這些原來(lái)的農(nóng)村地區(qū)成為城市發(fā)展的黃金地段。隨之，這些插花地帶涌進(jìn)了大量的進(jìn)城務(wù)工人員以及他們的子女。我們處于城鄉(xiāng)學(xué)校插花地帶的農(nóng)村學(xué)校就成為這些進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育陣地。

在教學(xué)過(guò)程中，我們教師經(jīng)常會(huì)覺(jué)得學(xué)生特別難教，學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，家長(zhǎng)管教子女的很少，家長(zhǎng)素質(zhì)較低，教師對(duì)學(xué)生幾乎全包整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于精力有限，教師也是疲于應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，造成惡性循環(huán)，學(xué)生成績(jī)上不去，德智體各方面也沒(méi)有得到發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好了，聽(tīng)課就順利。教師在布置類(lèi)似這些活動(dòng)或作業(yè)時(shí)，我們學(xué)校會(huì)有大量的學(xué)生認(rèn)為這是沒(méi)有作業(yè)，學(xué)生不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。教師在布置類(lèi)似作業(yè)時(shí)，需要目標(biāo)明確，確定學(xué)生需要做哪些事情。

預(yù)習(xí)的時(shí)候，最好做個(gè)預(yù)習(xí)筆記，記下課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，上課的時(shí)候把筆記打開(kāi)，一邊順著老師的思路聽(tīng)講，一邊與自己的筆記對(duì)照一下。這個(gè)時(shí)候，仿佛老師受著筆記的牽引一樣，提高了聽(tīng)講的積極性，不容易開(kāi)小差。[1-2]預(yù)習(xí)的時(shí)候把重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題搞清楚，當(dāng)老師講到不懂的地方時(shí)，集中注意力聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，看看老師是怎么分析、解答的。因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)階段的初步思考，聽(tīng)明白后會(huì)有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，這種情況下由于精神興奮，能夠大大增強(qiáng)記憶力。等有了空閑時(shí)間，再回過(guò)頭來(lái)分析一下自己當(dāng)初為什么做不出來(lái)，是方法不對(duì)，還是思考不夠深入？如果是方法不對(duì)，就要找到解決問(wèn)題的方法，如果是思考不夠深入，以后思考問(wèn)題的時(shí)候就要注意發(fā)揚(yáng)鍥而不舍的精神多思考一會(huì)兒。

課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有精心地做好課前準(zhǔn)備，學(xué)生才能成為課堂教學(xué)中真正的主人，我們的課堂才能更有效。我們經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)這樣的情景：上課鈴響之后，有的學(xué)生還遲遲沒(méi)有拿出書(shū)來(lái)。我想，使學(xué)生養(yǎng)成做好課前準(zhǔn)備好習(xí)慣尤為重要。教師要非常重視教學(xué)第一堂課。學(xué)生的第一次所學(xué)的東西往往會(huì)影響終身。但是，一旦操作不慎，或馬虎了事，其后果同樣慘重。[3]因此，形成約定后的第一天，教師每節(jié)課前都特地來(lái)到教室，告訴學(xué)生下一節(jié)是什么課，幫他們做好課前準(zhǔn)備。雖然經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生知道了應(yīng)該做什么，但是也會(huì)經(jīng)常忘記，所以教師要反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)作業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：字如其人。一手好字給人的印象總是好的。書(shū)寫(xiě)美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。

從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)寫(xiě)數(shù)字是數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)，美觀的數(shù)字書(shū)寫(xiě)是數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)的主心骨。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。數(shù)字書(shū)寫(xiě)宜大小適中，一般以作業(yè)本的格子寫(xiě)滿較為合適，過(guò)大過(guò)小皆影響美觀。[4-5]最忌諱時(shí)大時(shí)小，參差不齊。此外還要注意橫平豎直，線條流暢。數(shù)字寫(xiě)好了，你的數(shù)學(xué)書(shū)寫(xiě)也就成功了一半。數(shù)學(xué)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)要注意和數(shù)字搭配協(xié)調(diào)。

數(shù)學(xué)作業(yè)各種題型排列。豎式的對(duì)位要在同一直線上，不能斜著或錯(cuò)位看齊，也不能“大概”對(duì)齊就行了。數(shù)學(xué)要求準(zhǔn)確，凌亂的書(shū)寫(xiě)影響視覺(jué)，還會(huì)導(dǎo)致計(jì)算失誤。其次是應(yīng)用題的解答書(shū)寫(xiě)，有的學(xué)生是哪里有空位置就擠在那里，也不管解題的先后順序。然而數(shù)學(xué)的步驟必須按一定的順序排列，不要因?yàn)殡S意的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣導(dǎo)致作題的錯(cuò)誤。所以平時(shí)就要注意列算式的順序及答題的完整性的培養(yǎng)。作圖題是數(shù)學(xué)作業(yè)中要求最高的部分，要求盡量精確，長(zhǎng)度、角度盡量不能有偏差。同時(shí)要借助作圖工具（如直尺、三角板、量角器、圓規(guī)等），并用鉛筆作圖易于修改。

我認(rèn)為從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：

第一，要培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，知道要“身體坐直腳放平，一尺，一拳，一寸記心中”，但真正書(shū)寫(xiě)起來(lái)，往往不太注意。我采取了提問(wèn)法，表?yè)P(yáng)法，示范法來(lái)提醒學(xué)生。經(jīng)常提問(wèn)：“一尺、一拳、一寸有多長(zhǎng)？”學(xué)生在提問(wèn)中就意識(shí)到自己的姿勢(shì)狀態(tài)。我經(jīng)常表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不正確時(shí)，請(qǐng)坐得好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做示范給同學(xué)們看，這樣提醒同學(xué)們立即坐好，不但表?yè)P(yáng)了坐得好的同學(xué)，而且又鼓勵(lì)了坐得不好的同學(xué)趕快坐好。

第二，要培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的堅(jiān)持。字寫(xiě)得好不難，難得把字堅(jiān)持寫(xiě)好。我曾有這樣的經(jīng)歷：在某段時(shí)間疏于管理學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，漸漸地，“好”學(xué)生的作業(yè)開(kāi)始馬虎了，不完成的作業(yè)的現(xiàn)象也接踵而至，長(zhǎng)期的堅(jiān)持感覺(jué)“毀于一旦”。待意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性后須從頭開(kāi)始督促?？梢?jiàn)堅(jiān)持中還不可大意和松懈。如果是整個(gè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真或格式不規(guī)范，就令其重做。只要對(duì)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量常抓不懈，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。因此，要把培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣，作為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)意識(shí)差，需要老師一如既往地督促和堅(jiān)持，待這種堅(jiān)持形成一種習(xí)慣，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣就會(huì)定格為書(shū)寫(xiě)的必然。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，思考是學(xué)習(xí)的升華。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考，思考才能深入；在思考的前提下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有效果。勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程中，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法，思想能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起。

激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我們教師的教學(xué)提出要求，我們需要在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的作用，想盡辦法為學(xué)生服務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“因?yàn)槟憧纤伎迹阅愕陌l(fā)言很精彩”、“你的想法真是與眾不同”、“你的發(fā)言思維含量很高”、“你很善于傾聽(tīng)”、“我們以×××的名字來(lái)命名這種解法好嗎？”、“你提出的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。我們需要鼓勵(lì)學(xué)生多方面，全方位的思考，不要局限于自己思維習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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