呂法燕

摘要：語文是學習、工作的基礎和工具，語文教師必須確立以學生發(fā)展為本的思想，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，尊重、信任學生，把學習的主動權(quán)還給學生，以優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學；實施；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的小學語文教學，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度能力，促進他們德智體美勞等方面生、活潑、主動發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。素質(zhì)教育的小學語文教學，主張學生生動活潑地自主學習語文，要求教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授方法，使學生的學習積極性、教師的主導作用得到充分發(fā)揮。教師的作用，不是督促學生做大量應試篇章或練習冊，而是要積極引導學生多讀課外書，多寫課外筆記，培養(yǎng)學生良好的學習興趣、習慣和加強對學生的學法指導，從而發(fā)揮學生學習的主動性。

一、更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

一個老師素質(zhì)的高低在一定程度上可以決定他的學生素質(zhì)的高低和能力的高低。新課改要求我們必須破除傳統(tǒng)教學中不利的方面，這也是我們必須要進行觀念轉(zhuǎn)變的地方。傳統(tǒng)教學中，老師是課堂教學的主體，老師在課堂上負責教學生識字，分析段落大意等等，小學生在課堂上很少開口說話，很少能和老師形成一定的互動，所以這樣的課堂氣氛不活躍，不能使學生的學習興趣得到很好的培養(yǎng)，課堂教學效果也很一般。新課改告訴我們，學生才是學習的主體，我們的教學必須是學生在學，而不是我們一味地教課，教師要把自己擺在一個輔助教學的位置上，方便學生，為學生更好理解知識而進行必要的干涉。所以我們教師必須首先進行觀念的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設情境，陶冶人文情操

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！

三、確立學生主體地位，充分發(fā)揮學生的積極性

新課標規(guī)定了新的教育理念，要將學生放在課堂的主體地位。就是在教學的過程中，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動學習，讓學生真正成為課堂的主人，變之前的被動學習為主動學習，這樣才能更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的核心理念。所以在日常的教學過程中，教師要多引導，充分發(fā)揮學生的主動性，讓他們養(yǎng)成主動學習的習慣，變之前的“老師要我學”為“我要主動學”，如果我們引導學生形成了這種習慣，教學的過程必將會事半功倍，素質(zhì)教育的目標也會早日實現(xiàn)。

四、堅持整體性原則，促進學生全面發(fā)展

柳斌同志說：“育人是素質(zhì)教育的根本?！币虼?，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結(jié)合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術(shù)，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。然而，今天仍有人片面追求“智育”的應試教育，把語文教育看作是教會學生識字、讀書、作文的語文技巧訓練，拼命追求分數(shù)，一切為了應試，淡化了思想教育，這實質(zhì)與素質(zhì)教育的目標背道而馳。21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉(zhuǎn)化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調(diào)學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會認識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學要適應現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質(zhì)的發(fā)展為目標。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

由傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響，學生唯書唯師。如果教師不重視學生求異思維的培養(yǎng)，就會致使學生思維僵化、思路閉塞。為了開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的個性，促進獨立思考，訓練求異思維，要注意以下幾點：

1、找疑設疑，激發(fā)思維。有意識只制造矛盾，找疑設疑，強化學生進行思考來解決問題。如教《藍樹葉》一文時可以問：你們見過的樹葉是什么顏色呢？李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？這樣通過制造矛盾來達到教學目的。

2、比較對照、促進思維。比較是人類思維的基本方式，是創(chuàng)造思維的重要方法。教學中多引導學生比較對照，有助于開拓思路，促進學生積極思維。如教完《課間十分鐘》就可以把平時學生寫課間活動的作文拿出來與它相比較，看看人家怎么寫，重點在哪里，如何安排順序等等。

3、設題想象，開拓思維。學生的內(nèi)心世界充滿神奇和向往，教師要根據(jù)這一心理特征不失時機地編織啟發(fā)想象題，鼓勵學生展開想象，培養(yǎng)學生的擴散思維。

最后，還要對學生進行適度的心理教育，重視課堂教學的心理衛(wèi)生和學生體智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們具有完美的心理道德品質(zhì)，頑強的意志，善于合作，使他們勝不驕，敗不餒。

總之，素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)21世紀的建設者作出應有的貢獻。

參考文獻

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