駱惠華

摘要：《教師口語》作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。 結(jié)合本校語文教學(xué)的實際，借著本校開展有效教學(xué)課題研究的春風(fēng)，我們決定致力于教師口語學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升的研究，使教師口語與職業(yè)技能有效結(jié)合，努力提高教師口語教學(xué)的有效性，努力提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：教師口語；有效教學(xué)；自信起來

《教師口語》作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，是研究幼兒教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)工作中口語運(yùn)用能力的實踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程，對于學(xué)生的個人修養(yǎng)和語言文字表達(dá)都有非常重要的作用。但在教學(xué)實踐中往往處于尷尬的地位：一方面是日常教學(xué)生活的聽、說、讀、寫離不開教師口語；另一方面是不少學(xué)生對教師口語有畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只要掌握好實操技能如琴棋舞畫便能“走遍天下都不怕”。針對上述問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索過程，學(xué)生的進(jìn)步讓我吃驚不已，學(xué)生的感悟讓我受益匪淺。在面試場上及工作實踐中，師生們都說：“她們自信起來了！”總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，筆者認(rèn)為在《教師口語》教學(xué)中需要注意以下幾個方面的問題：

一、欣賞口語，改變觀念

第一節(jié)教師口語課，我就態(tài)度鮮明地告訴同學(xué)們：要學(xué)好教師口語，因為口語學(xué)得不好，我們可能寸步難行；要欣賞教師口語，因為憑借出色的口語，我們可以事半功倍。

雖然中職教師口語常常處于不被重視的地位，雖然很多人急功近利，質(zhì)疑教師口語的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但身為任教教師口語的我，卻始終堅信：教師口語是人文性和工具性并存的一門課程，每天一出門，聽、說、讀、寫都要用到語言文字，教師口語是研究幼兒教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言科學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生在教育教學(xué)工作中口語運(yùn)用能力的實踐性很強(qiáng)的專業(yè)必修課程。該課程重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識普通話學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律，掌握普通話的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，以及幼兒教師在教育教學(xué)工作中必備的口語技能，為學(xué)生未來參與學(xué)前兒童教育工作打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生的個人修養(yǎng)和語言文字表達(dá)都有非常重要的作用。所以，第一節(jié)教師口語課，我就用動聽的普通話向同學(xué)們傳遞了要欣賞口語、重視口語的信息。從她們?nèi)粲兴嫉纳駪B(tài)中，我看到了曙光[1]。

二、相信自己，改變習(xí)慣

雖然同學(xué)們的觀念有所改變，相信教師口語的工具性功能，相信學(xué)好教師口語可以令自己省心省力。但江山易改，習(xí)慣難變。別人出口成章，有些同學(xué)一出口便是家鄉(xiāng)話，經(jīng)老師提醒她才改正。對這些同學(xué)，我是心理疏導(dǎo)加上制定規(guī)矩，軟硬兼施地促使她們改變自己怕講普通話的習(xí)慣[2]。習(xí)慣改變了，好事就多了，好事多了，又易出現(xiàn)好事多磨：

那是一節(jié)教師口語課，了解完有關(guān)知識后，我提議同學(xué)們分組選題目進(jìn)行口語練習(xí)，練習(xí)過后將在第二節(jié)課自由選人、自由選題進(jìn)行口語測驗。明確要求后，大家分頭準(zhǔn)備，你提問來我回答，你挑刺來我爭辯，說得不亦樂乎，爭得臉紅耳赤?？粗瑢W(xué)們的熱情勁，我心里暗自高興，沉湎于自己的美好設(shè)計中，慶幸同學(xué)們的積極參與。時間在開心時往往溜得特別快，很快就到測驗時刻，只見同學(xué)們有的成雙有的單獨(dú)地走向講臺展示自己的佳績。輪到小黎時，她低著頭并沒有主動走上臺來，我以為她忘記次序，就點(diǎn)名提示她，誰知她聽到點(diǎn)名后抬起頭來給了我一個羞赧的笑臉就又把頭轉(zhuǎn)向別處。見此情形，我快速思考著：老師提名后她給我一個笑臉，那說明她已經(jīng)對老師做出回應(yīng)，把頭轉(zhuǎn)向別處，那說明她遇到難題不敢上臺。如果我再次要求她上臺，她能勉強(qiáng)上臺當(dāng)然不錯，她若硬撐著不肯上臺，那后果將是師生雙雙難堪，以尷尬收場。與其這樣尷尬，倒不如鋪一個臺階讓她順勢而下……想到這，我對其他同學(xué)說：“小黎遇到一些特殊情況，等會兒去走廊單獨(dú)測驗，其他同學(xué)繼續(xù)按順序測驗。”聽我這樣說，小黎露出了感激的笑容。事后，她滿含謝意地對我說：“老師，那次我真的是沒有足夠的心理準(zhǔn)備，如果你一定要我上去，那我就不讀書了?！蔽翌H感意外地說：“沒那么嚴(yán)重吧？你當(dāng)時解釋一下原因，以后循序漸進(jìn)地練習(xí)不就行了？”她說：“就有那么嚴(yán)重，因為我覺得沒面子，所以首先會曠課，曠課多了，自然就不想讀書了。”我仔細(xì)一想，她說得也合情合理，心里不禁暗自慶幸剛才自找臺階給學(xué)生下，讓她以后還能繼續(xù)自信，我如釋重負(fù)地對她說：“沒事，你以后自然會養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣的。”

三、注重細(xì)節(jié)，酌情教學(xué)

人們常說細(xì)節(jié)決定成敗，小黎這件事讓我有更深的感悟：教師工作中的細(xì)節(jié)問題不但決定自己的成敗，甚至可能直接影響學(xué)生的命運(yùn)。

還有另一件事讓我記憶猶新：某次上課，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，全班99%的同學(xué)都在做作業(yè)。而小朱同學(xué)卻在東張西望，我提醒她，她說不想做，再提醒，她說沒心情做。給她講道理，強(qiáng)調(diào)再不做就等放學(xué)時留堂完成，她還是磨磨蹭蹭?？粗L得水靈卻略顯稚氣的她，我壓住惱怒，叫她放學(xué)留下，給了她三種選擇：一是到辦公室按質(zhì)按量完成作業(yè)后才能放學(xué)；二是準(zhǔn)確無誤地把作業(yè)內(nèi)容默寫出來算是完成該次作業(yè)然后放學(xué)；三是找個證人聽著，我打電話把詳情告知家長并叫家長評評理，看老師做錯了還是學(xué)生做錯。她聽了不好意思地笑著說：“老師，我等一會做完作業(yè)就去交給你 ，你沒有罵我，是第一個讓我心服口服的老師，你既有原則又夠人情味，我服了?！甭犓@么說，我轉(zhuǎn)惱為笑：這家伙真是成人的個子小孩的心智，但成人偶爾不也會耍耍小孩子氣？想到這，我不但不恨，反而有點(diǎn)喜歡她了，因為教學(xué)相長，各有所獲。是她讓我更深刻地懂得有原則又有人情味的老師是多么受學(xué)生歡迎。所以，身為教師的我們，只有時刻注意方式方法，重視細(xì)節(jié)，酌情教學(xué)，用細(xì)心用真情對待學(xué)生，才能為祖國培養(yǎng)更好的建設(shè)人才[3]。

四、重視規(guī)律，循序漸進(jìn)

有些同學(xué)因為基礎(chǔ)不好導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，我決定把課堂當(dāng)作突破口，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，從漢語拼音中的聲母、韻母、聲調(diào)開始補(bǔ)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，區(qū)別出聲母中的舌面音：j、q、x，舌尖前音：z、c、s，舌尖后音zh、ch、sh、r，區(qū)別韻母中的前鼻韻母an、en、in、un、后鼻韻母ang、eng、ing、ong。通過老師簡單帶讀，學(xué)生自測拼讀，小組比賽誦讀的方式，讓基礎(chǔ)不好的同學(xué)消除恐懼心理，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)更加自信，讓課堂精彩紛呈。讓“課伊始，趣亦生；課正行，趣仍濃；課已盡，趣猶存”。實現(xiàn)學(xué)生在課堂上“有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所進(jìn)，讓他們在循序漸進(jìn)的語文學(xué)習(xí)中端正學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)信心，陶冶性情，這是語文學(xué)習(xí)的人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。endprint

五、重視能力，學(xué)以致用

在教師口語訓(xùn)練中，訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)和所學(xué)專業(yè)所要求的口語表達(dá)能力相吻合，重視能力的培養(yǎng)，這顯得尤為重要。在教學(xué)中我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生走出教室、走出校園，把教師口語學(xué)習(xí)與社會實踐、社會生活結(jié)合起來，通過讀繞口令比賽、演講比賽、講故事比賽等一系列實踐活動，多方法、多層次、多角度地進(jìn)行幼師口語能力的訓(xùn)練，從而達(dá)到提高語文能力，提高綜合素質(zhì)的目的。為此在平時教學(xué)實踐中，我引導(dǎo)學(xué)生將全班盡量均衡地分成四五個小組，每個小組選出正副組長，定好組名、組的口號，往下設(shè)有1號到4號組員。每次上課，堂上練習(xí)時，基本上都是以小組為單位組織，分組練習(xí)后的檢查則是各組委派派相應(yīng)的組員出賽或者由老師點(diǎn)號回答。從上課前的分組圍坐時的安靜，到下課時的搬凳子離桌時的盡量小聲，還有各個回合的比拼…每次上課后積累計算分?jǐn)?shù)，排出名次。練習(xí)比賽的內(nèi)容以普通話水平測試考查的內(nèi)容為主，加插進(jìn)去的是為人處事的應(yīng)急處理，還有獲得進(jìn)步的獎勵以及對他人的恰當(dāng)評價。數(shù)量如此多項目如此細(xì)的考評，如此等等。一個學(xué)期下來，同學(xué)們都養(yǎng)成了抓緊時間練習(xí)、客觀評價他人、不斷提升自己的好習(xí)慣。

經(jīng)過多次訓(xùn)練比較，同學(xué)們普遍認(rèn)為：第一次進(jìn)行自我介紹時，挺多同學(xué)都是呆板膽怯地按照老師給的提綱匆匆講完，第二次的自我推薦時則能夠有條有理地展示自己的優(yōu)點(diǎn)，第三次的招聘面試，同學(xué)們都能聲音響亮、語言準(zhǔn)確地介紹自己，態(tài)度大方、條理清晰地展示自己，并能有側(cè)重、較客觀、有禮貌地選擇實習(xí)崗位。歸根結(jié)底，那是對口專業(yè)練習(xí)，以就業(yè)為導(dǎo)向所結(jié)的佳果[4]。

六、樹新理念，展新風(fēng)貌

職業(yè)教育不是淘汰教育、精英教育，而是成功教育、普及教育。教育的根本任務(wù)是教育人、培養(yǎng)人，而不是淘汰人、選擇人。為此，我們語文教師的教學(xué)觀念也要有大的轉(zhuǎn)變：即從單純的語文教學(xué)思想應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的育人觀，從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰α⒁?；傳統(tǒng)授課內(nèi)容應(yīng)結(jié)合人文精神；語文學(xué)科應(yīng)結(jié)合專業(yè)各科知識的滲透；語文教學(xué)的聽、說、讀、寫應(yīng)拓展到素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；

上面說到的分組設(shè)號練習(xí)，其實就是把課堂還給學(xué)生，其實就是關(guān)注每一個學(xué)生的成長與進(jìn)步的生本理念。讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行的閱讀—發(fā)現(xiàn)—解決的形式，其實就如翻轉(zhuǎn)課堂的一部分。每一次上教師口語課，她們都準(zhǔn)備得特別充分，對自己組員的幫助特別到位，對其他組的組員的進(jìn)步也表示出由衷的開心，相互之間的評價也特別客觀公正。這就是新理念，這就是新風(fēng)貌。

七、奉獻(xiàn)愛心，其利斷金

巴特爾說過：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯敗的心靈也能清醒；教師的愛是融融東風(fēng)，即便冰凍了的情感也會融化”。 因此，面對剛經(jīng)歷完初中會考的洗禮、帶著一點(diǎn)失落感就讀職校的學(xué)生，我會予以特別的呵護(hù)關(guān)心，并在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個不同的時段予以特別關(guān)注，使他們身心愉快地完成整個學(xué)期的學(xué)習(xí)，因為奉獻(xiàn)愛心，其利斷金。

綜上所述，在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教師口語學(xué)習(xí)中，樹自信、重細(xì)節(jié)、找規(guī)律、換觀念、獻(xiàn)愛心等都是行之有效的方法，它們讓我們學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自信起來成長起來了。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬敏.淺談中職計算機(jī)課程的教學(xué)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015，（05）：331.

[2] 和建偉.“教師口語”課程教學(xué)策略芻議[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2016，（06）： 32-34.

[3] 張星.淺談中職英語口語教學(xué)方法與策略[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2012，（13）：280.

[4] 陳婷.中職語文口語交際課程教學(xué)策略分析[J].科技信息，2013，（26）：247-248.endprint