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        世間安得雙全法不負筆來不負墨

        2017-02-05 14:32:44翁容娟
        黑河教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:書寫習慣激趣低年級

        翁容娟

        [摘要]漢字是一門藝術(shù),積淀著中華民族的靈魂,更凝聚著一種民族精神。寫字不僅可以陶冶一個人的情操,增強個人的審美能力,幫助學(xué)生掌握書寫技能,同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的習慣,也是對學(xué)生進行情感教育的有效手段。指導(dǎo)學(xué)生寫一手好字,是我們教師的重要任務(wù)。為了提高學(xué)生的書寫能力,教師應(yīng)從寓情趣、養(yǎng)習慣、貴得法、營氛圍等方面認真研究相關(guān)教學(xué)策略。只有讓學(xué)生愿意寫字,才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的興趣,實現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)目標。

        [關(guān)鍵詞]激趣;書寫教學(xué);低年級;書寫習慣

        在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,書寫教學(xué)是一項十分重要的基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫好,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)良好的書寫習慣,為今后打下良好的書寫基礎(chǔ)是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。通過寫字,學(xué)生不僅能領(lǐng)會漢字的博大精深,而且能陶冶情操,培養(yǎng)優(yōu)良的個性品質(zhì)。我在“農(nóng)村小學(xué)趣味性、有效性寫字教學(xué)策略的研究”課題實踐中有了一些心得。

        一、巧激趣——且書且歡暢

        低年級學(xué)生正是發(fā)展身心的初步時期,寫字作為一種技能訓(xùn)練,若是進行簡單反復(fù)練習,很容易引起他們的厭煩心理,因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣學(xué)習寫字。

        1.講述名家故事

        早在入學(xué)時,我就帶領(lǐng)學(xué)生參觀懸掛在辦公樓、教學(xué)樓各處的歷屆師生優(yōu)秀書法作品,學(xué)生都沉浸在濃郁的書法藝術(shù)氛圍中?;氐桨嗉壚铮医o學(xué)生講《張芝臨池水盡黑》《虞世南習字劃破被》等名家故事,讓學(xué)生懂得每一份成功的背后都有許多辛苦付出。在學(xué)習修改訂正寫字作業(yè)時,為學(xué)生講述《王羲之學(xué)書知不足》,讓學(xué)生明白只有經(jīng)過一次次觀察和修改,字才會有進步。

        2.穿插形象故事

        在寫字時,要讓學(xué)生體會到漢字并非單調(diào)的筆畫組合,讓寫字教學(xué)充滿人文情趣,有效提高學(xué)生的寫字能力。比如,在教人教版第二冊《識字三》時,有這樣一個教學(xué)片斷:

        師出示生字“和”“秀”“香”。

        師:孩子們,仔細觀察,你有什么偉大的發(fā)現(xiàn)?

        學(xué)生異口同聲地說:它們都有禾。

        師(手指“和”):真厲害,你們看,漢字也愛變魔術(shù),禾在左邊變?

        生1:變瘦了。

        生2:變長了。

        生3:捺變成了點。

        師肯定:是呀!這樣一瘦身減肥,就把右邊的位置騰出來,字就相親相愛不分離了。

        師(手指“秀”“香”):那么,禾在上面變得怎樣呢?

        生4(急切地邊做手勢邊說):變扁了,又矮又胖。

        師(張開雙臂):瞧,撇、捺在上像把傘,遮住了下面的部件。

        這樣的切入點還有很多,通過繪聲繪色的講述及直觀形象的肢體語言,學(xué)生很容易抓住字的書寫要領(lǐng)。

        二、養(yǎng)習慣——筆端有保障

        良好的學(xué)習習慣是學(xué)習的保障,在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣是寫好字的保障。

        1.正確的握筆習慣

        練字應(yīng)先練姿,可低年級的學(xué)生理解能力不強,所以我用簡單的口訣來幫學(xué)生記住握筆要領(lǐng):“大拇指食指捏住筆,中指中指往上頂,其余指曲要自然,筆尖對準左前方。”每當寫字時,學(xué)生就會背誦口訣來提醒自己,這樣能簡單又有效地幫助學(xué)生學(xué)會握筆。針對個別學(xué)生出現(xiàn)的錯誤握筆姿勢,我采用簡便易行的“橡皮筋糾正法”,收到了良好成效。具體做法如下:首先將筆緊貼食指,筆尖和食指指尖處于同一水平線,記下指根靠在筆桿上的位置,用橡皮筋套一圈,再把其余四指伸進大圈中,做正確握筆姿勢,橡皮筋就能幫學(xué)生固定姿勢了。

        2.正確的坐姿

        教師應(yīng)教學(xué)生正確的坐姿。每次寫字前,我都讓學(xué)生先背兒歌:“寫字啦,請注意,頭正肩平腳抓地,一拳、一尺要牢記?!辈⑶乙髮W(xué)生說到做到。對于坐姿端正的學(xué)生,我會立刻表揚,對于沒有做到位的學(xué)生進行個別提醒和糾正。

        三、得妙法——墨飄規(guī)矩岸

        1.筆畫有效教學(xué)法——口訣

        筆畫是構(gòu)成漢字的基本零件,筆畫練習是習字的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教師可以運用一些筆畫的書寫歌謠。比如橫畫的教學(xué):板書橫畫后,讓學(xué)生觀察它起筆處和收筆處的特點,口述歌謠:“寫長橫,不能平。兩頭重,帶拱型?!辈⒆寣W(xué)生書空、練寫。開始時學(xué)生可能寫不好,但勤學(xué)苦練加教師的鼓勵輔導(dǎo),再對照口訣,學(xué)生就能很快領(lǐng)會并運用技巧了。再如,筆畫“點”的書寫是難點,運用口訣“頭上尖尖,腳下圓圓,斜著站立,身體稍彎?!睂W(xué)生馬上明白該怎樣寫才美觀。

        2.漢字的有效教學(xué)法——定位

        (1)利用主筆、輔助線定位

        獨體字中有一條特別舒展、特別堅實的筆畫,即主筆。主筆概念的滲透可以快速提高學(xué)生的書寫水平。以人教版第二冊《識字一》的生字教學(xué)為例:

        師(出示生字卡片“萬”“丁”“百”):孩子們,睜大火眼金睛仔細觀察,這三個字都有一個特別長、特別舒展的筆畫,你們找到了嗎?

        生(異口同聲):橫。

        師:像這樣特別長、特別舒展的筆畫,我們就把它叫作主筆,它是老大,要寫得特別長,其余筆畫都要給它讓一讓。

        師用彩色粉筆在“百”的豎和橫折的折筆處各畫兩條輔助線,字的寬窄一目了然。

        (2)利用回宮格定位

        回宮格,即在常見的“田字格”中加上上中線、下中線、左中線和右中線。以“三”的書寫為例,我引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在格中的位置:三筆中,哪一筆最長?哪一筆最短?起筆在哪?收筆在哪?橫畫之間的距離怎樣?學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn),長橫要從左中線寫到右中線,一字有多橫,距離要相等。

        (3)利用間架結(jié)構(gòu)“塊狀”定位

        漢字又稱“方塊字”,左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在漢字中占很大比重。在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字時,我把漢字分成左右方塊和上下方塊,引導(dǎo)學(xué)生觀察部件的寬窄和高矮,整體把握生字在格中的位置。以《“紅領(lǐng)巾”真好》中的生字“躍”的教學(xué)為例:

        師(出示畫好“方塊”的“躍”):孩子們,寫好“躍”字有秘訣,一看寬窄。

        生:左窄右寬。

        師:二看高矮

        生:左右相當。

        師:怎樣讓字相親相愛不分離呢?還有秘訣——三看穿插。

        仔細觀察后,生舉手:“撇”穿插到“提”的下面。

        漢字的構(gòu)造有一定的規(guī)律,在結(jié)構(gòu)分析上,我盡量做到“少而精”,指導(dǎo)學(xué)生在書寫的同時,注重引導(dǎo)學(xué)生自行悟出漢字書寫的特點,把握書寫規(guī)律,為寫好字打下基礎(chǔ)。

        四、營氛圍——縱橫撇捺自信伴

        1.巧評價

        我非常注重讓學(xué)生“一看、二寫、三對照”,對照修改是提高書寫能力的關(guān)鍵。每節(jié)寫字課我都會根據(jù)學(xué)生書寫上的難點及關(guān)鍵點進行生生評價、師生評價和自我評價。比如教學(xué)《棉鞋里的陽光》中的生字“奶”時,有這樣一個片斷:

        師(投影出示一生作業(yè)):孩子們,仔細看,你有什么建議?

        生1:這名同學(xué)注意到左窄右寬,左高右低。

        師(蓋章點贊):你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

        生2:我要給這名同學(xué)提個建議,“奶”左邊“女字旁”的“提”要和“橫折折折鉤”的“橫”成一條斜線,這樣才更好看。

        師:你是一個鑒賞家,請大家根據(jù)剛才的建議進行修改訂正。

        2.多展示

        低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲特別強,我充分為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機會。首先,利用教室里的展板和學(xué)校的宣傳欄粘貼優(yōu)秀的學(xué)生寫字作品。其次,設(shè)定“進步我最大”的作品紙,每名學(xué)生期初、期中、期末各寫一幅作品,縱向?qū)Ρ龋惺艹晒淼南矏?。根?jù)學(xué)校每學(xué)期舉行的寫字比賽,挑選出班級“書寫之星”。在形式多樣的評比中,學(xué)生互相學(xué)習,互相欣賞,有效地提高寫字的興趣和水平。

        教學(xué)生寫好字是語文教師義不容辭的責任,而對于學(xué)生來說,學(xué)習寫字的好處并不僅僅在于實用,其更大的意義在于練習寫字的過程實際上也是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。對于剛剛步入小學(xué)的學(xué)生來說,應(yīng)打好寫字基礎(chǔ)。教師應(yīng)嚴格要求,引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習慣,打好基礎(chǔ),贏在起跑線上。

        參考文獻:

        [1]趙仁玉.課堂寫字教學(xué)的有效策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師),2012,(01).

        [2]閆麗.小學(xué)低年級語文課堂“十分鐘寫字”教學(xué)探索[J].教書育人,2014,(24).

        [3]劉佳佳.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂寫字能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐),2015,(33).

        (責任編輯 馮 璐)

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