郭春麗

摘要：隨著素質(zhì)教育在我國(guó)教育事業(yè)中改革步伐的不斷加快，我國(guó)在教育改革進(jìn)程中越來(lái)越重視學(xué)生自主探究能力的提高，重視在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們探索知識(shí)的能力以及把理論與實(shí)踐相結(jié)合的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理課程作為一門(mén)與生活結(jié)合比較緊密的課程，也必須重視探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。本文通過(guò)分析探究性學(xué)習(xí)在高中地理課程中開(kāi)展的意義，切實(shí)提出在高中地理課堂中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法的措施，希望能夠通過(guò)這些方式，推動(dòng)我國(guó)的素質(zhì)教育朝著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中地理；教學(xué)運(yùn)用

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G633.55

一直以來(lái)，我國(guó)在各個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中都存在教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。所以我國(guó)必須不斷重視推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育推行過(guò)程中的一個(gè)重要特點(diǎn)就是我國(guó)在教育行業(yè)的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中開(kāi)始重視探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用，而地理學(xué)科作為高中學(xué)生的必修課，也必須充分重視探究性學(xué)習(xí)。

一、在高中地理中進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，課堂新內(nèi)容的傳授，通常采用教師直接講授的方法，把課堂理論灌輸給學(xué)生但在這種方式中缺乏學(xué)生與教師的溝通，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也打擊了教師認(rèn)真教學(xué)的積極性。而探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，使得學(xué)生能夠積極的思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能夠保證課堂的教學(xué)效果。以影響環(huán)境人口容量的因素為例，教師不應(yīng)直接給出答案，而是先讓學(xué)生自主討論，通過(guò)他們自己提供的因素，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，把這些因素分為正相關(guān)因素和負(fù)相關(guān)因素。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究得到的結(jié)論能夠?qū)碚摾斫獾母笍亍?/p>

（二）提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

高中地理包括自然地理和人文地理兩大部分，不管是關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)地貌的自然地理，還是關(guān)于旅游、交通的人文地理，都與我們的實(shí)際生活密切相關(guān)。所以，通過(guò)在高中地理課堂中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)影響水稻種植的區(qū)位因素時(shí)，應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)的自然條件和氣候因素。讓學(xué)生首先分析這些基礎(chǔ)因素對(duì)水稻帶來(lái)的影響。通過(guò)這種方式，能夠使學(xué)生在以后的實(shí)際問(wèn)題中，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決。

將探究式的方法貫穿于地理教學(xué)當(dāng)中，能夠更好的體現(xiàn)這門(mén)學(xué)科的實(shí)用性，適合學(xué)科的自身特點(diǎn)，也適合了當(dāng)前我國(guó)教育改革的發(fā)展方向，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高具有至關(guān)重要的作用。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中地理中的應(yīng)用

（一）注重學(xué)生的小組合作

探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征就是注重師生之間、生生之間的良性互動(dòng)。所以，在高中地理課堂中，應(yīng)該把學(xué)生分為幾個(gè)合作探究小組，對(duì)于課堂上的重難點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且搜集能夠佐證自己觀點(diǎn)的材料。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加透徹，也能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。以影響旅游地人流量的因素為例，應(yīng)該給學(xué)生提供討論的方向，比如景點(diǎn)所在地的交通狀況、知名度、景點(diǎn)的聚集程度等等，讓學(xué)生按照這個(gè)方向進(jìn)行自主討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。再例如，在學(xué)習(xí)世界各地氣候時(shí)。應(yīng)該先讓學(xué)生小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生講述對(duì)于各地四季變化的直接感觸，把氣候變化與學(xué)生日常生活的感受相結(jié)合。

（二）課堂講授要淺顯易懂

地理課堂中有一些概念比較抽象，比如地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)、洋流運(yùn)動(dòng)、環(huán)境人口容量等等，教師必須接借助地球儀、水流運(yùn)動(dòng)的模擬等等來(lái)幫助學(xué)生把這些抽象的概念簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在最大學(xué)習(xí)環(huán)境人口容量時(shí)，可以舉木桶短板效應(yīng)的例子，最短的木板決定了一個(gè)木桶的容量，最大環(huán)境人口容量也是這個(gè)道理。通過(guò)這些生動(dòng)的例子，或是讓學(xué)生參與到這些案例的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生對(duì)概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂的教學(xué)效果。

（三）在知識(shí)鞏固中滲透探究學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

探究學(xué)習(xí)方法不僅適合于學(xué)習(xí)新課，也適合于復(fù)習(xí)課。在鞏固已學(xué)知識(shí)事，應(yīng)該讓學(xué)生探究某一階段，學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的基本情況，也可以對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)情況有一個(gè)基本的反饋。通過(guò)問(wèn)答的形式，讓學(xué)生通過(guò)探究得出結(jié)論，鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在復(fù)習(xí)城市與郊區(qū)的發(fā)展時(shí)，可以從基礎(chǔ)設(shè)施、交通條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等方面讓學(xué)生入手，在綜合對(duì)比后，能夠使學(xué)生對(duì)城市與鄉(xiāng)村、近郊與遠(yuǎn)郊等有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)。

小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的改革步伐的不斷推進(jìn)，在各個(gè)階段對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新的重視不斷增強(qiáng)。高中地理作為一個(gè)與生活密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，必須堅(jiān)持改革的思路，注重探究式學(xué)習(xí)方法，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。本文結(jié)合當(dāng)前探究式學(xué)習(xí)方法在課堂中的運(yùn)用現(xiàn)狀，提出了一些合理化建議，包括鼓勵(lì)小組探究、課堂講授淺顯易懂，在知識(shí)鞏固中注重探究式方法的運(yùn)用等等，希望這些方式能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。從而為推進(jìn)我國(guó)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)綿薄之力。

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