王曉麗

摘要：新課改從05年由江蘇省開始正式實施，而在遼寧省也實施了9年了，通過實踐證明新課改是順應(yīng)形勢而誕生的產(chǎn)物?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，而科學(xué)就要有探究，所以探究式教學(xué)是我們永恒的主題。探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動形式，符合教學(xué)改革的實際，能使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力效力，能破除"自我中心"，促使教師在探究中"自我發(fā)展"。

關(guān)鍵詞：探究式：課堂教學(xué)改革

【分類號】G424.21

[正文]所謂探究式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材為基本探究內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式?，F(xiàn)結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，以《鈉的重要化合物》中 和 這節(jié)課為例，淺談化學(xué)新課程課堂教學(xué)如何實施探究式教學(xué)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學(xué)生帶入真實情景中

化學(xué)趣味性在于它是一門與人們的衣、食、住、行、玩聯(lián)系最為密切的學(xué)科，其深奧的理論和知識都在包含于通俗易懂、簡單明了的實際事例中。因而在課堂教學(xué)中主要是從化學(xué)在社會和生活的實際應(yīng)用入手激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)探究意識。通過每一節(jié)課，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)與我們社會生活的廣泛聯(lián)系，感受到化學(xué)是鮮活的，生動有趣的。例如學(xué)習(xí)《鈉的重要化合物》中 和 的時候，導(dǎo)入時就可以聯(lián)系生活實際，廚房中的純堿還有小蘇打，創(chuàng)設(shè)發(fā)面蒸饅頭、面包這樣的情景，引發(fā)學(xué)生的思考 和 的物理、化學(xué)性質(zhì)，然后得出性質(zhì)決定用途這樣的結(jié)論。

二、通過學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生探究性自學(xué)

化學(xué)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它與教案相對，是全備課組教師精心討論、悉心研究的結(jié)果。學(xué)案內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題討論、針對訓(xùn)練等。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的提示，有目的有計劃地自學(xué)教材。在自學(xué)過程中可大膽質(zhì)疑、大膽探索。學(xué)案為同學(xué)間溝通、師生間溝通架起了橋梁，也為探究式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、改進(jìn)實驗教學(xué)，挖掘?qū)嶒灥奶骄抗δ?/p>

化學(xué)是—門實驗性科學(xué)，化學(xué)教學(xué)不僅要注重理論知識的傳授，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能。化學(xué)史上許多發(fā)現(xiàn)都起源于實驗異?，F(xiàn)象的驗證、重復(fù)，由于實驗直觀性強(qiáng)，學(xué)生較感興趣。

新教材淡化演示實驗與學(xué)生實驗的界限，改革實驗內(nèi)容和方法，使實驗簡單化、微型化和生活化。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，一切以學(xué)生的發(fā)展為本。實驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是極有價值的。在實驗教學(xué)過程中，既要重視技能訓(xùn)練，同時還要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此應(yīng)將書本中的一些驗證性實驗改成探索性實驗，從而激發(fā)學(xué)生求知、探究的欲望，培養(yǎng)他們自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

例如《 和 》中熱穩(wěn)定性的探究中，可將書中實驗改進(jìn)

（一）、說明：

1、具支試管內(nèi)裝Na2CO3，具支試管的小試管內(nèi)裝NaHCO3。

2、A、B兩支試管內(nèi)裝有澄清石灰水。

3、加熱后很快看見A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，而B試管內(nèi)的澄清石灰水則無變化。

（二）、優(yōu)點：

1、NaHCO3和Na2CO3所處的外部條件基本相同，受熱時間相同。

2、對比性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻。

3、該實驗所用的教學(xué)時間少，克服了課本中分兩次操作所造成的教學(xué)時間過長的缺點。

再如：碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸反應(yīng)的快慢進(jìn)一步研究，設(shè)計了下面的實驗探究方案.

實驗用品：相同型號的U型管2支、橡皮塞2個、5mL一次性注射器2支、氣球2個.

實驗裝置：如圖.

實驗操作：在U型管中分別加入一定量碳酸鈉和碳酸氫鈉固體，在兩支注射器中分別吸入同溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)、同體積的足量稀鹽酸.將注射器插入橡皮塞中，然后同時迅速將鹽酸分別注入U型管中.

四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究情境

傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。而多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所缺少的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。

實踐經(jīng)驗證明，改變實驗的“驗證式”為“探究式”，不僅切實可行，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、結(jié)合學(xué)案，組織學(xué)生探究性討論

如果要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就應(yīng)該充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與到探究活動過程中，“指導(dǎo)自學(xué)-問題研究-合作探究”教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和獨立學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、質(zhì)疑釋疑，師生共探

發(fā)現(xiàn)問題既是探究的起點，更是探究的動力。每一個探究過程，包含的要素不一定相同，但提出問題是必不可少的要素。在探究式教學(xué)中，教師不僅要努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲，更重要的是激勵學(xué)生主動提出問題，教會學(xué)生質(zhì)疑的方法，從而養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

七、加強(qiáng)學(xué)科滲透教學(xué)

化學(xué)與其他學(xué)科的滲透較為普遍。如果我們在教學(xué)中對此加以引導(dǎo)，使化學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相互促進(jìn)將會收到很好的效果。

綜上所述，探究式教學(xué)有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，促使學(xué)生自主發(fā)展。如何在課堂教學(xué)中有效地運用并不斷完善這一模式，還有待于我們教師的長期實踐與探索。

參考文獻(xiàn)：

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