李本鳳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)廣受關(guān)注，這對于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)的提升十分關(guān)鍵。教師有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充分結(jié)合，對學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)啟蒙，抽象思維鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)都十分有益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新；創(chuàng)新意識(shí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

我國現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教育涉及解決實(shí)際問題的方面很少，因此，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)教育的單一模式，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新能力，成為改善我國青少年早期數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐

創(chuàng)新式教學(xué)，這與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一言堂相比具有極大的創(chuàng)造性，其目標(biāo)是以數(shù)學(xué)學(xué)科為載體，提高學(xué)生的基本學(xué)科文化素養(yǎng)，提升基本技能并培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[1]。教師有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行多維數(shù)學(xué)思維教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。對于學(xué)生來說好奇心是天性，他們能夠發(fā)現(xiàn)生活中的許多問題，但是這些問題往往是淺層次的，零星式的，即創(chuàng)新是每個(gè)小學(xué)生潛在具有的一種朦朧意識(shí)[2]。學(xué)生有了創(chuàng)新意識(shí)，教師要利用好課堂這個(gè)窗口，讓學(xué)生有實(shí)踐解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，把"動(dòng)手做"和"動(dòng)腦想"貫穿于科學(xué)教育的始終。一味題海戰(zhàn)術(shù)是不可取的，應(yīng)試教育對孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高幫助有限，我們需要鼓勵(lì)學(xué)生，鍛煉思維意識(shí)，大膽實(shí)踐，將課本的抽象內(nèi)容運(yùn)用到生活中去，多發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)之美，激發(fā)他們探索自然的好奇心。

二、多向互動(dòng)，充分發(fā)揮能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

課堂是學(xué)生為主體的，教師可以思考，怎樣將課堂時(shí)間充分利用，做到既能講授課本知識(shí)，又能與現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合[3]；怎樣豐富教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體；怎樣改進(jìn)現(xiàn)有的單一應(yīng)試制度，逐步將學(xué)科實(shí)踐能力考核也列入評估學(xué)生學(xué)業(yè)水平的考察標(biāo)準(zhǔn)中，是教師需要思考，研究的問題。

我們要解放學(xué)生的思想，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活起來，做到課堂開放性，思維開放性，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生有興趣參與，給學(xué)生充分的主動(dòng)性，自由性，可以設(shè)計(jì)課堂小活動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是無處不在的，而不是死板的課本條框，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，考慮到小學(xué)學(xué)習(xí)重在興趣，可以設(shè)計(jì)幾何趣味問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)問題等，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，同時(shí)，讓學(xué)生表達(dá)和討論自己的心得，這些課堂的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生跳出枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，真正有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，對學(xué)生的邏輯思維能力，動(dòng)手能力甚至表達(dá)能力都有促進(jìn)作用，教師要多提開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式解決問題。

三、少一些抽象概念，多聯(lián)系實(shí)際

什么是真正的創(chuàng)新思維呢？我想能真正帶動(dòng)學(xué)生思考的應(yīng)是帶有一定實(shí)際性，與生活息息相關(guān)的問題，我們對學(xué)生的啟發(fā)要聯(lián)系學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的思維水平，有趣，可實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育有重要意義，正確的引導(dǎo)就是拋磚引玉，讓學(xué)生深入思考，使枯燥的課本公式和定理變成鮮活生動(dòng)的實(shí)例，教師在教學(xué)時(shí)，不必太過注重結(jié)果，盡量讓學(xué)生思維發(fā)散開，從點(diǎn)到面，再到學(xué)生之間的交流互動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)無意是能使學(xué)生突飛猛進(jìn)的，也會(huì)促成他們數(shù)學(xué)思維的形成，學(xué)生經(jīng)過了這樣的鍛煉，會(huì)有意識(shí)的去以數(shù)學(xué)思維去考慮生活中的問題，這對學(xué)生的價(jià)值觀無意是正面的影響。

四、平等課堂

很多例子顯示，課堂上，假如老師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，那么學(xué)生很可能會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)親切的教師而更容易集中精力，這種平等的氣氛可以消除師生之間的距離感，也縮短了知識(shí)從書本講義到教師備課再到學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)過程的時(shí)間。學(xué)生在課堂上越少感到沉悶，緊張，學(xué)生的思維就越活躍，參與的積極性就越高，在這樣輕松而集中注意力的課堂環(huán)境中自然教學(xué)質(zhì)量也越高。這樣的課堂看中的是學(xué)生的實(shí)際課程參與有效程度，思維的深度，舉一反三的靈敏度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生多提問，多思考，多討論，教師多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，少灌輸，在明確教學(xué)目標(biāo)的條件下盡可能讓學(xué)生自由探索。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。

五、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)較為基礎(chǔ)，簡單，萬不可太過枯燥乏味，過早的消耗了學(xué)生的興趣和信心，教師要多下功夫，在學(xué)生的角度去考慮問題，多提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，化抽象為形象，將艱澀的書本概念轉(zhuǎn)化為形象的實(shí)際例子，也可以和家長配合，加強(qiáng)孩子數(shù)學(xué)書本與生活方方面面的聯(lián)系，同時(shí)，我們知道，孩子有熟悉的環(huán)境作為例子時(shí)，往往學(xué)的更快，與同齡人在一起時(shí)，往往學(xué)的更快，并且不容易感到壓力，因此只有數(shù)學(xué)脫離了冷冰冰的課本數(shù)字，化為他們熟悉的生活中的實(shí)物時(shí)，他們就不會(huì)排斥數(shù)學(xué)，而是極大地增強(qiáng)了他們的好奇心和求知欲，以及與其他學(xué)生交流的想法，因此，我們培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維，需要從他們生活點(diǎn)滴去觀察，當(dāng)然這離不開家長和老師的細(xì)心引導(dǎo)，鼓勵(lì)。

六、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的學(xué)科，我國過去教學(xué)形式較為單一，然而數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用決定了課堂是可以改進(jìn)的，優(yōu)化的。在不斷的教學(xué)改革探索中筆者發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)不僅在于教會(huì)學(xué)生什么樣的知識(shí)，更在于開發(fā)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式思考問題，敢于打破傳統(tǒng)方法，用更新、更好的方法解決問題[4]。教師們要多多思考，為學(xué)生的思維著想，不但要讓學(xué)生理解課本知識(shí)，還要讓學(xué)生通過多種課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)一定的實(shí)踐思想，合作思想，以及獨(dú)立解決問題的意識(shí)，只要教師將實(shí)踐性作為教學(xué)的另一重要目標(biāo)，積極主動(dòng)地去培養(yǎng)學(xué)生，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)更加進(jìn)步，在學(xué)生的心中埋下一顆數(shù)學(xué)的種子。

參考文獻(xiàn)

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[2] 孫國棟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（05）：77.

[3] 李清華，顧長明.小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：52-53.

[4] 李會(huì)肖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].學(xué)周刊，2013（11）：101.endprint