孟瓏

摘 要：在中職數(shù)學(xué)課堂中，巧妙滲入數(shù)學(xué)文化有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題、方法、概念和理論的背景。將數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中有機(jī)融入滲透，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正受到文化感染，領(lǐng)悟社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;中職數(shù)學(xué)教學(xué);滲入;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)文化從理念走向數(shù)學(xué)課堂，滲入到實(shí)際課堂教學(xué)中，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味數(shù)學(xué)文化，體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)，逐步形成正確的數(shù)學(xué)觀。

一、教學(xué)中注重營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍

1.介紹數(shù)學(xué)家的故事，感受數(shù)學(xué)家的科學(xué)精神

中國(guó)五千年的悠久文化歷史長(zhǎng)河中，蘊(yùn)含著燦爛的數(shù)學(xué)文化。《算經(jīng)十書》中用過(guò)的數(shù)學(xué)名詞，如分子、分母、開平方、開立方、正負(fù)、方程等等，都一直沿用到今天。教材中許多閱讀材料都介紹了這樣的史實(shí)，教學(xué)中許多知識(shí)也都可以結(jié)合這些史實(shí)。

數(shù)學(xué)家們廢寢忘食、孜孜不倦的態(tài)度;屢遭失敗、永不放棄的意志;身處逆境、矢志不渝的精神都將極大地鼓舞學(xué)生。我們?cè)诮虒W(xué)中尤應(yīng)利用這份精神食糧，結(jié)合教材向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)家的故事，激勵(lì)其學(xué)習(xí)斗志。可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間從課外讀物、網(wǎng)上查找古今中外數(shù)學(xué)家的童年故事及他們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇攀科學(xué)高峰的事跡，然后將收集到的故事編印后分發(fā)給學(xué)生相互交流。

2.查找數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)源，體會(huì)科學(xué)發(fā)明過(guò)程

每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，它的產(chǎn)生都有一段鮮為人知的經(jīng)歷。讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，對(duì)它們尋蹤探源，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)符號(hào)并非枯燥乏味，而是充滿著智慧靈光、閃爍著生命活力。如學(xué)習(xí)算術(shù)平方根時(shí)，查到平方根“”1220年意大利數(shù)學(xué)家菲波那契使用R作為平方根號(hào)，十七世紀(jì)法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾在他的《幾何學(xué)》一書中第一次用“”表示根號(hào)。“”是由拉丁文root（方根）的第一個(gè)字母“r”變來(lái)，上面的短線是括線，相當(dāng)于括號(hào) 。數(shù)學(xué)符號(hào)故事也將會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過(guò)欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值滲入數(shù)學(xué)文化

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的審美能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。若能在數(shù)學(xué)課堂中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的美，不僅讓學(xué)生有美的享受，而且提升學(xué)生的審美能力，提高素養(yǎng)。直線的剛勁平穩(wěn)、曲線的對(duì)稱柔和、波浪起伏的圖象、黃金分割……這種美正是數(shù)學(xué)家們將自己的勞動(dòng)成果按他們的美學(xué)觀以自己最滿意的形式總結(jié)出來(lái)并獻(xiàn)給人類的美，具有特殊的美學(xué)價(jià)值。例如在講“黃金分割”時(shí)，可以向同學(xué)這樣介紹：在建筑、繪畫及藝術(shù)造型上，幾乎所有的杰出作品都不謀而合地驗(yàn)證了這一著名的黃金分割率，隨后教師借助多媒體讓學(xué)生欣賞一些富有精巧設(shè)計(jì)的建筑、繪畫等作品的圖片，感受這種奇異的美，從而改變目前數(shù)學(xué)課枯燥乏味的現(xiàn)狀，讓學(xué)生學(xué)的情趣盎然，同時(shí)提高他們的數(shù)學(xué)審美能力。

三、通過(guò)豐富課外作業(yè)的形式滲入數(shù)學(xué)文化

每個(gè)學(xué)生考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式與方法有著強(qiáng)烈的個(gè)性色彩，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考過(guò)程有條理的記錄下來(lái)，督促學(xué)生在課余撰寫數(shù)學(xué)小日記，這不僅能掌握學(xué)生的思維動(dòng)向，而且促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反思，幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題的能力;還可以充分挖掘校園數(shù)學(xué)資源，集中開展數(shù)學(xué)定期講座、板報(bào)、競(jìng)賽等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)校園數(shù)學(xué)文化建設(shè)氛圍，構(gòu)建生活的數(shù)學(xué)課堂文化，是滲透數(shù)學(xué)文化，拓寬數(shù)學(xué)視野，營(yíng)造數(shù)學(xué)氛圍的好方法，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)他們的實(shí)踐數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

四、教學(xué)中通過(guò)滲入數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的文化課教學(xué)，承擔(dān)著提高學(xué)生素質(zhì)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的任務(wù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，當(dāng)數(shù)學(xué)文化的魅力真正滲入教材、到達(dá)課堂、融入教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)就會(huì)更加平易近人，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)通過(guò)文化層面讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在講解一些常見的數(shù)學(xué)概念、公式、定理等這些表面知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)課堂顯得過(guò)于呆板，如果這時(shí)，我們能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)的來(lái)源及歷史演變過(guò)程融入課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生了解到這些原本感覺乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的漫長(zhǎng)發(fā)展歷程，更可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)參與的興趣。在講解一元二次方程的解法時(shí)，可以介紹幾何法、特殊值代入法、逐次逼近法、十字相乘法、公式法等。通過(guò)讓學(xué)生比較數(shù)學(xué)史上多種不同的方法，不但可以讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)它們的內(nèi)在本質(zhì)，而且能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，在中職數(shù)學(xué)課堂中，巧妙滲入數(shù)學(xué)文化有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題、方法、概念和理論的背景;有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。我們要多注意搜集挖掘數(shù)學(xué)文化，并恰當(dāng)運(yùn)用于課堂，讓課堂展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的魅力，努力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，使自己的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行華麗的蛻變！

參考文獻(xiàn)：

[1]曹之江. 數(shù)學(xué)的認(rèn)知和數(shù)學(xué)的教學(xué)[J]

[2]鄭毓信.《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》"數(shù)學(xué)文化"與數(shù)學(xué)教育[J]