陳貞瑾

摘要：創(chuàng)新教育思想源遠流長，近幾年來更是成為世界普遍關注的熱點問題。江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。而課堂則是各個學校全面實施激發(fā)初中生在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新意識的素質教育的主陣地。因此，我們要把每一個學生都當作能夠成為人才的人來培養(yǎng)。本文將從在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的重要性、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的過程中存在的問題以及激發(fā)策略三個方面來展開討論。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新意識；激發(fā)策略

創(chuàng)新意識就是人們對周圍事物產(chǎn)生新問題、新觀點、新結論、新方法等而表現(xiàn)出來的動機、興趣、態(tài)度與意志。一個人能否有所創(chuàng)造在一定意義上來說，取決于他有無創(chuàng)新意識，取決于他的創(chuàng)新意識是否強烈。因此，在創(chuàng)新意識的驅動下產(chǎn)生創(chuàng)造性活動，在創(chuàng)造性活動中創(chuàng)造性思維能力得到提高，而創(chuàng)造性活動中的成功體驗更進一步激發(fā)、強化創(chuàng)新意識，從而螺旋式上升發(fā)展。

一、在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的重要性

未來的世界，將是一個科技迅猛發(fā)展、社會更加進步而國際競爭日趨激烈的世界。國際競爭越來越表現(xiàn)為綜合國力的競爭，而綜合國力的競爭實際上是科技與民族素質的競爭，歸根到底是人的創(chuàng)造能力的競爭。因此，在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，既是一個理論問題，更是一個實踐問題。由于人人都有創(chuàng)造潛能，因此我們要把每一個學生都當作能夠成為人才的人來培養(yǎng)。

二、在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識的過程中存在的問題

中國社會科學院劉吉教授曾指出，長期以來，當前中國教育的嚴重問題之一，就是我們的數(shù)學教育對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍還相當淺談，在教學過程中缺乏對青少年創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質的開發(fā)。我國現(xiàn)行的初中數(shù)學課堂教育存在著許多問題。

1、許多學校片面追求升學率，教學模式過于規(guī)范化、模式化，教學方法呆板、教學模式單一。初中數(shù)學教師也只是一味的給學生灌輸知識，忽視了學生的主體作用，沒有重視學生在學習過程中的實際學習情況，給學生造成了較重的負擔，使他們始終處在一個被動的學習地位，嚴重影響了學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展，久而久之，也就出現(xiàn)了厭學現(xiàn)象普遍，學習能力低，適應能力差等嚴重問題。

2、在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中多數(shù)教師都偏重于學生邏輯思維教學與訓練，一些教師對學生的創(chuàng)新意識的激發(fā)培養(yǎng)缺乏應有的認識，認為初中數(shù)學教學的根本任務是傳授已有數(shù)學知識，將能力培養(yǎng)置之不理。在實際的初中數(shù)學課堂教學中重知識、輕能力，重結果、輕過程，總是把數(shù)學課本當作是教學過程中的教條而忽視了在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，抑制了學生創(chuàng)新能力的凸顯。

三、初中數(shù)學課堂教學中對學生創(chuàng)新意識的激發(fā)策略

1、在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生創(chuàng)新意識的普遍性策略。激發(fā)學生創(chuàng)新意識的普遍性策略是指在教學中必須面向全體學生，而決不是僅僅面向幾個尖子學生。它既是社會公正、教育公平的體現(xiàn)，又是教育要面向全體學生的體現(xiàn)。心理學研究表明，每個人都具有創(chuàng)新的潛能，并不是少數(shù)人或者是少數(shù)尖子學生才具有。教育的任務就是要發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊藏在每個學生身上的創(chuàng)新潛能。因此，創(chuàng)新意識的激發(fā)性教學必須要面向全體學生。當然，教師在初中數(shù)學課堂教學中還要充分考慮到學生間的個體差異。在教學過程中，應針對不同層次的學生，創(chuàng)設出適應不同學生的教育模式，盡可能設置多樣化的情景，采用多樣化的活動方式，應用多樣化的評價手段、因材施教，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的創(chuàng)造力的閃光點，正確引導和促進不同個體創(chuàng)新能力的發(fā)展，變補短教育為個性充分發(fā)展的創(chuàng)新教育。

2、在初中數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識時應注重學生的主體地位。初中數(shù)學教師在課堂教學中充分確立起學生的主體地位，把學生作為教學的真正主體。課堂教學是師生雙方的活動，應讓學生有充分發(fā)揮自己見解的機會，給學生創(chuàng)設探索未知的時間和空間。學生創(chuàng)新能力的高低，最終取決于自身參與數(shù)學活動的積極性程度?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。教師在數(shù)學課堂教學過程中應充分激發(fā)學生的學習積極性，當學生的思維方向與教師不一致時，教師不要強行讓學生跟自己走，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，減少教的活動量，而增加學生學的活動量，幫助學生在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，創(chuàng)設能夠讓學生大膽質疑、動腦思考、動手操作的機會，以獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學習的不可替代規(guī)律告訴我們，無論是知識經(jīng)驗的獲取還是智力能力的發(fā)展，無論是情感意志的培養(yǎng)還是思想品德的形成，都必須通過學生自己的積極思考和實踐活動。因此，只有承認學生在教學認識活動中的主體地位、充分調動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性和獨立性，引導學生積極地、主動地參與教學過程，才能實現(xiàn)知識、能力和思想品德的形成，完成教學任務，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

3、強化教師的創(chuàng)新意識，樹立正確的觀念。課堂教學的效果不僅決定于教師對教材的挖掘程度，更決定于學生的參與程度以及教與學形成的和諧共振的程度。要在初中數(shù)學教學課堂中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要清除教師的模糊認識，樹立正確的觀念，強化教學的創(chuàng)新意識。只有對創(chuàng)新意識的激發(fā)、培養(yǎng)具有清醒認識的教師，才能在數(shù)學課堂教學中合理安排教學進程與教學節(jié)奏，在學生的學習活動中逐步滲透數(shù)學思想方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生創(chuàng)新意識的激發(fā)過程實現(xiàn)由無意到有意、由自發(fā)到自覺、由盲目到計劃、由零碎到整體的轉化，在有限的教學時間內，給學生點燃數(shù)學思想方法的火花，給學生播種和培育創(chuàng)新精神的種子，充分實現(xiàn)數(shù)學教學質的飛躍，充分激發(fā)學生在數(shù)學課堂教學過程中的創(chuàng)新意識。

四、結語

新世紀的中國教育，初中數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)是新課標的重要教學目標之一，也是影響著初中數(shù)學高效課堂教學的關鍵，這不僅有助于當前學生數(shù)學的學習，也有利于學生今后的發(fā)展。因此，在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師首先應該具有創(chuàng)新意識并且不斷更新數(shù)學教學理念，不斷采用新的教學手段、新的教學方式充分激發(fā)學生的學習興趣，將對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到課堂教學中去，逐步激發(fā)學生在數(shù)學學習過程中的創(chuàng)新意識。

參考文獻

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