林意

摘要：“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才會喜歡。新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。在小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？怎樣才能使學(xué)生喜歡閱讀呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；閱讀興趣；激發(fā)

閱讀是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合過程，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提，《新課程標(biāo)準(zhǔn)中》指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”在語文教學(xué)中只有提高學(xué)生的閱讀興趣才能提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而才能提高學(xué)生的知識儲量，提高語文能力。

一、利用氛圍體驗感知，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對于寫景狀物的文章，我利用小學(xué)生熱愛大自然的心理，先讓學(xué)生直接體驗具體事物和環(huán)境，再讓他們讀課文，這樣就有身臨其境的感受。如：小學(xué)一年級《春風(fēng)吹》這篇文章，描寫春天的景色，在講課前，我把學(xué)生帶到野外，走進(jìn)大自然，親自感受枊春天的桃紅、綠、燕來、蛙叫等真實事物和景象，然后讓學(xué)生唱《春天在哪里》這支歌，最后讓學(xué)生讀課文，當(dāng)學(xué)生們讀到自己親眼所見的春天美景時，覺得格外親切，閱讀興趣也非常高。對于學(xué)生不熟悉的環(huán)境和事物，我充分利用投影片、掛圖等教學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)生想象和體驗。如講《桂林山水》一文時，大部分學(xué)生沒有到過此地。無法直接感受桂林山水的美景，我就在課前收集了相關(guān)的錄像和掛圖。在課堂上，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊說，充分體驗桂林山水的山奇、水綠、石怪的特色和文章用詞造句的優(yōu)美，學(xué)生既感受到了景色的美麗，又了解了文章的內(nèi)容和寫作方法，讀說結(jié)合學(xué)生的閱讀興趣也格外深厚。

二、利用典型人物形象和生動的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小說、故事類的文章，都有其典型生動的人物形象和引人入勝的故事情節(jié)。學(xué)生都愛看愛聽，但有些名著片斷，由于學(xué)生的知識面窄，課文內(nèi)容難于理解，閱讀起來沒有興趣。我講這些課文時先介紹小說的大概內(nèi)容、主要人物性格和主要精彩故事，吊起學(xué)生的胃口，再引導(dǎo)他們閱讀。如《草船借箭》這篇課文，我先大致講了《三國演義》這篇名著的主要內(nèi)容，介紹了幾個主要人物的性格特征。如：諸葛亮的足智多謀，曹操的奸詐多疑，周瑜的心胸狹窄，以及草船借箭以前的一些故事，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并找哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀？曹操的奸詐體現(xiàn)在什么地方？為什么要借箭？如何借箭？這樣學(xué)生閱讀起來興趣盎然，被文中人物的鮮明性格和故事的曲折生動所吸引，提高閱讀興趣。

三、加強(qiáng)多媒體在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

布魯納說過“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！比欢谛W(xué)的語文閱讀過程中，由于小學(xué)生還不夠成熟，面對生硬的文章內(nèi)容不能夠理解抽象的內(nèi)容。要提高小學(xué)生對閱讀的興趣就要增強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解能力，在信息時代我們可以借助多媒體在語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用，在閱讀文章的時候，借助計算機(jī)展示各種各樣精美的相關(guān)文章圖片、視頻以及精美、生動的動態(tài)畫，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的吸引力，又能使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，從視、聽等方面增強(qiáng)了閱讀的趣味性，使學(xué)生學(xué)得入情入境，輕松愉快，在“樂中學(xué)，趣中獲”。

四、尊重個體差異，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。學(xué)生作為一個個性鮮明的生命個體，總是帶著自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個性是客觀存在的。不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛好等所帶來的學(xué)生的個體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會得出不同的認(rèn)識和體會，正所謂“有一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時還要鼓勵學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。

要充分利用教材，培養(yǎng)探究的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣包括喜歡閱讀，經(jīng)常讀書，把讀書當(dāng)作一種自我實現(xiàn)的手段。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，因為“雜讀”吸取的營養(yǎng)最全面。學(xué)生是有一定的差異的，課堂中學(xué)生體會到閱讀的方法，課下擴(kuò)充閱讀，這些閱讀為了保質(zhì)保量的完成，要上不封頂，下要保底。對一些能力稍差的同學(xué)，適當(dāng)放寬，降低要求，只要先有一定的量即可。針對不同學(xué)生的閱讀差異，提出適度而又有層次的閱讀目標(biāo)，即下限目標(biāo)是每位學(xué)生都應(yīng)完成的任務(wù)，上限目標(biāo)則是讓有濃厚的閱讀興趣的、閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生有充分發(fā)展的余地，讓他們“吃飽吃好”。

五、通過榜樣激發(fā)閱讀興趣

陶行知先生說：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。”小學(xué)生愛模仿，教師的一言一行，都是學(xué)生模仿的對象?！崩蠋煇坶喿x是對學(xué)生的最好的垂范。做一個學(xué)生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學(xué)生“愛烏及烏”。此外，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞；有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的―些故事；在平時教學(xué)中，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，不失時機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望。

總之，教育是門藝術(shù)，它沒有最好，只有更好。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結(jié)、創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的場所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。

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