增太吉

摘要：語文作文是小學(xué)教育最主要的課程之一，其對于小學(xué)生未來的語言水平、文字能力都有極為深遠(yuǎn)的影響。語文教學(xué)要求提升學(xué)生的表達(dá)能力和情感體驗、語言分析的能力，在以人為本的價值觀基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)、樂于表達(dá)的行為習(xí)慣，從“聽、說、讀、寫”提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對于新課標(biāo)的具體需求，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的技法，重視對學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)策略，真正地讓學(xué)生在參與作文教學(xué)的過程中獲得全面的成長。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；課外閱讀；創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)好語文的重點就是將作文學(xué)好，無論是哪個階段的學(xué)生，包括小學(xué)高中低年級或者初中、高中、大學(xué)等，都要將語文作文學(xué)好學(xué)精，才算是真正的學(xué)會。以往傳統(tǒng)的作文教學(xué)活動中，對于學(xué)生的語文功底沒有進(jìn)行夯實，學(xué)生觀察能力和語言組織能力也沒有得到很好的培養(yǎng)，往往會造成學(xué)生無話可說的情況。即便是部分學(xué)生可以寫作出作文，但是其寫作內(nèi)容也缺乏足夠的調(diào)理和內(nèi)容，表達(dá)效果不盡如人意。在實際教學(xué)中，語文教師對作文的教學(xué)投入的精力多，學(xué)生自己也十分賣力地學(xué)習(xí)寫作，但從學(xué)生的作文水平來看，最終的成效卻并不高。針對這一問題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，在分析小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，反思了在教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決辦法，以改進(jìn)作文教學(xué)，實現(xiàn)作文教學(xué)的新突破。

一、小學(xué)語文作文現(xiàn)狀

1、寫作水平不高。目前大部分的小學(xué)生的寫作水平相對較弱，其緣由有二。

（1）小學(xué)語文作文教學(xué)模式滯后。很多教師對于小學(xué)生的語文作文寫作并不注重，在語文作文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更快的掌握寫作技巧，而讓學(xué)生依據(jù)寫作模板進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的寫作范圍被局限，致使小學(xué)生在寫作時失去靈感，無從下手。

（2）語文知識和寫作素材欠缺。小學(xué)生正處于智力發(fā)育階段，個人經(jīng)歷較少，思維能力也較弱，因此，在寫作過程中，對很多詞匯都無法表達(dá)出來，只是運用一些簡單的詞語來表達(dá)，例如在小學(xué)生表達(dá)難過時，常會用的詞匯為“我很難過”、“我今天很難過”等此類的表達(dá)方式，缺少一定的靈活性。因而在寫作過程中往往需要絞盡腦汁，從而對寫作產(chǎn)生畏懼，導(dǎo)致作文水平下降。

2、寫作內(nèi)容大有雷同。在現(xiàn)代教育中，家長和教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績都非常關(guān)注，所以，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往會給學(xué)生施加不同的壓力，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以放松。而作文是需要經(jīng)過思考和時間才能夠完成的，因此，太大的心里壓力和學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生為了完成任務(wù)而進(jìn)行抄襲，使得學(xué)生的作文內(nèi)容大有雷同，甚至文不對題。這對小學(xué)生的語文寫作產(chǎn)生很大的影響。

二、新課程背景下小學(xué)語文作文教學(xué)改善措施

1、加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。這就是說一個人一旦對某個人、某件物、某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索，并能夠在求知探索的過程中獲得快樂。小學(xué)學(xué)生正處于心智發(fā)育階段，對周圍的很多事物都帶有強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓他們能夠在寫作中找到樂趣，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：目前對于小學(xué)生的作文大多數(shù)都是以人、物、景等為題材進(jìn)行寫作，如五年級中《有趣的蝸牛比賽》這篇作文，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生一起去探索蝸牛這個動物的樣貌、特點、習(xí)性等來激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生掌握寫此類作文的技巧，從而喜歡上這類的作文的寫作。

2、拓展課外閱讀，豐富寫作素材。一篇優(yōu)秀的作文是需要許多優(yōu)美的語句和詞匯組合在一起才能夠創(chuàng)作出來的，而這些材料的來源在于課外閱讀。在語文作文教學(xué)中，教師要學(xué)會拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生多接觸課外書籍，而不是僅僅局限于課堂和書本知識的閱讀。通過課外閱讀?？梢宰寣W(xué)生了解更多的知識，可以提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力和作文水平。所以，首先在語文作文教學(xué)中，教師要學(xué)會推薦相應(yīng)的課外書籍給學(xué)生閱讀，例如，在講解二年級語文中的《蜜蜂引路》一文時，可以推薦小學(xué)生去閱讀《人魚公主》《丑小鴨》《狼和七只小羊》等課外書籍，來豐富學(xué)生相關(guān)的語文知識，既能夠幫助學(xué)生加深對文章的理解，又能夠為小學(xué)生日后寫關(guān)于這一類的作文提供相應(yīng)的寫作素材。

3、創(chuàng)設(shè)情境，提升寫作思維。小學(xué)階段教育是對小學(xué)生進(jìn)行啟蒙、啟智、啟育的重要階段，教師要充分利用這個階段的小學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠幫助學(xué)生全方位發(fā)展。首先在結(jié)合實際方面，要充分利用小學(xué)生愛玩、好玩的特性，在生活中陰道小學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，在講解《畫家鄉(xiāng)》這一課時，可以讓學(xué)生想象一下自己家鄉(xiāng)的樣子，在放學(xué)后，讓學(xué)生去觀察一下自己的家鄉(xiāng)，然后用一段簡短的話來描述一下自己的家鄉(xiāng)，并寫出自己家鄉(xiāng)和課文中的《畫家鄉(xiāng)》有什么不同之處。通過這樣一種形式，讓學(xué)生去充分展開自己的思維，針對自己的家鄉(xiāng)運用不同的表達(dá)方式來寫作。其次創(chuàng)設(shè)情境方面，要充分利用小學(xué)生的表演才能，小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演能力，甚至還可以自導(dǎo)自演，這是小學(xué)生在日常中的生活樂趣。例如，在講解《小白兔和小灰兔》中，可以讓學(xué)生三人一組，分別扮演小白兔、小灰兔和老山羊。通過簡單的劇情表演，既能夠增加學(xué)生對文章的理解，也能夠讓學(xué)生明白其中告訴我們的要懂得勞動、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的意義，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，在寫作中提高小學(xué)生寫作水平。

總之，在我國新課標(biāo)的實施下，小學(xué)語文作文開放式教學(xué)會越走越好，越走路越寬，越來越適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育要求，對于教師而言，應(yīng)在原有的教學(xué)體系上，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代社會的教學(xué)要求。同時要不斷學(xué)習(xí)，探究尋求更新的教學(xué)思路，使小學(xué)語文作文開放式教學(xué)能更好地為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)作條件。

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