李雪峰

摘 要：初中數學知識對初中生來說具有一定的抽象性，再加上教師教學方法單一及教學理念落后，因此搞好初中數學課堂教學刻不容緩，轉變教學理念，建立多元化的教學目標，結合數學思想，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學習興趣是搞好初中數學課堂教學的關鍵。

關鍵詞：啟發(fā)式教學 探索 創(chuàng)設情景 激勵性教育

一、初中數學課堂教學的現狀

因為當下的初中生年齡還小，對現實世界的一切事物和現象都還處于一種形象的認識，理性的認識和深入的思考還處于發(fā)展階段，初中數學知識對他們來說具有一定的抽象性。因此，初中生的數學學習需要一種具體、形象、生動的情境，這樣才能理解所學的內容，但是許多初中數學老師忽視了這一點。雖然我國素質教育已經開展多年了，但是在我國特別是在農村許多地方的教師在講課的時候還是很難進行啟發(fā)式教學，因為缺乏現代化的教學工具等眾多原因，往往將本來應該是十分生動的內容，以“填鴨式、滿堂灌”的方式講述。而對于那些抽象很強的題反復地向他們講解，他們并不能理解那些抽象的語言，久而久之就會喪失對學習數學的興趣。

現在仍有不少初中數學教師喜歡負“全責”，一堂課完全由教師自己安排教學內容，他們?yōu)閷W生的學習做好一切鋪墊，不需要學生更多的思考，學生只要跟著教師設置好的程序走，久而久之學生失去了主體地位，從而導致了學生在學習時缺乏獨立思考、深入研究的精神。教學是教與學相互作用的過程，也就是說，初中數學教學要以初中數學教材為主，以教學課標為依據，以教學目標為指導，教師積極組織和引導學生掌握數學的知識原理，培養(yǎng)他們勇于主動探索挑戰(zhàn)數學難題的能力，形成健康的良好的心理素質。

現在在我國很多地方的中學，學生與教師多多少少都存在一些“代溝”，學生覺得老師高高在上，威嚴不可親近，部分老師覺得學生驕縱無理，學習懶惰，“油鹽不進”，從而對學生產生了厭倦情緒，結果老師沒教好，學生沒學好。當今的社會素質教育要求師生之間是一種民主平等的關系，師生雙方在教學內容上是教與學的關系；在人格上是平等關系；在社會道德上是相互促進的關系。教師在日常教學過程中一定要充分發(fā)揚民主，建立和諧的師生關系。比如，在數學課堂上，教師講解某一知識時出現了筆誤或口誤，學生在全班同學面前給教師提了出來，有些教師認為學生故意刁難自己，讓自己下不來臺，從而便對學生產生厭惡之感，更甚惡語相向，從而加深了師生之間的“代溝”，其實在這種情況下，教師應該大度寬容，首先應該表揚學生積極思考問題，其次，仔細考慮自己是否真的出錯了。最后，如果有錯要及時改正。在初中數學教學過程中，教師應該充分調動學生的積極性和主動性，形成相互學習、相互促進師生關系。

二、提高中學數學課堂教學質量

1.轉變教學理念，建立多元化的教學目標

教學目標具有激勵、導向、評價作用，對教師的教學和學生的學習都具有十分重要的作用。在我們現在的初中數學課堂教學中，數學教師的教學目標要做到全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，不僅要關注學生知識層次的發(fā)展，還要關注學生情感方面的進步，教師要合理運用教學方法。教學方法的設計應該遵循多樣性、靈活性、綜合性、創(chuàng)新性的原則。為此，教師要轉變教學理念，改進教學方法，具體做到：變“教師包辦”為“教師引導”；變“填鴨式”為“啟發(fā)式”；變“學生被動”為“學生主動”；變“注重知識接受”為“注重知識探索”。只有注重學生在初中數學課堂中的參與性，課堂教學效率才會有穩(wěn)步提升。教師在設置數學教學目標的時候，要注意將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀緊密結合起來。數學教學不僅要注意問題的解決，也要關注學生的思維過程。教師要成為學生學習的指導者和促進者，不僅要注重學習的結果，更要注重學生學習的過程。

除此之外，教師在選擇教學方法時，教師應該依據教學規(guī)律和教學原則，要依據學生的學習特點，要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律。同時還要依據教學的組織形式、時間、設備條件進行教學方法的選擇。由于中學生的注意力還不是特別集中，在一節(jié)課中只運用一種教學方法會使學生產生疲憊和倦怠，因此，教師在講授過程中應該綜合運用多種教學方法，以引起學生的注意力和積極性。

2.結合數學思想，創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學習興趣

提高課堂教學有效性，必須激發(fā)學生的學習興趣。如在數學課堂教學中摻入有趣的數學故事，不僅能加深學生對數學知識的理解，還可以揭示數學學科中的人文精神，激發(fā)學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。要培養(yǎng)學生的數學興趣，不能僅僅依靠簡單的模仿與記憶，而是要促使學生動手實踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數學教學過程中，教師要多引入一些學生身邊的實例來促進教學，比如每天用的錢、身高的測量和課桌面積的計算等。這樣可以讓學生懂得數學知識在日常生活中的重要性，從而主動地學習數學。此外，教師還可以在數學教學中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，初中數學符號是很多的，教師可以教會學生利用簡潔的口訣來表述復雜、抽象的數學道理。比如在教學“有理數加減法”時，可以總結為“正正為正，正負為負，負正為負，負負為正”。初中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數學，可以化抽象為具體，提升教學效率。此外教師要善于在教學中有意識地培養(yǎng)學生競爭意識，有競爭才有壓力，有壓力才有動力，教師可以通過創(chuàng)設游戲情境的方式來讓學生體驗競爭，在競爭中不斷提高自己。每個學生都是一個獨立的個體，不同的個體形成的班級必然會有差異性，這對于教學其實是非常有利的。

3.進行激勵性教育

在學習的過程中，每個學生都想得到教師的表揚和稱贊，因為在學生眼里，教師的表揚是教師對自己的肯定。在初中數學教學中，教師要多表揚少指責學生，這樣學生的學習熱情才能得到了激發(fā)，就會將學習當做是一件幸福的事。經常表揚學生還可以增進師生之間的交流，加深師生之間的感情，才能使學生能夠毫無顧慮地向教師提問，這樣就不會出現因為畏懼而不敢提問的情況。相反，學生學習的熱情就會降低，學生還會消極對抗教師，師生之間的距離也拉遠了，這樣的做法既不利于學生初中數學的學習，也對教師的工作產生了極大的隱患。

三、總結

總之，在初中數學課堂教學過程中要會運用恰當、科學的教學策略。教師一定要根據學生的實際情況，根據教材的具體內容制定科學的教學策略，以提高課堂教學質量和學生學習的質量。教師在進行教學時一定要遵循直觀性原則、因材施教原則、理論聯系實際原則、科學性等原則，要充分考慮到初中生的心理特點和學科特點進行教學，從實際出發(fā)，這樣才能使教學效果達到事半功倍的效果。