劉婷

【摘 要】在課學(xué)教學(xué)中，教師要善于激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其展開合理豐富的想象力，從而培養(yǎng)其獨(dú)特的個(gè)性及創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情景;創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的而想象概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”想象是學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽，心理學(xué)研究證明，青少年時(shí)期是發(fā)展創(chuàng)造才能的黃金時(shí)代，教師應(yīng)在語文教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

一、激發(fā)興趣，鼓勵想像，埋下創(chuàng)造的種子

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”。語文教學(xué)關(guān)鍵在于教師不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力。而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗(yàn)、生命的交流。

二、創(chuàng)設(shè)情景，大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的思維，從而使他們很自然的理解領(lǐng)悟知識，教師應(yīng)該從教材中的內(nèi)容出發(fā)，預(yù)留一定的思考空間，突顯出一些對文本內(nèi)容情境的思維過程，以期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景的思考狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)情境的方法有：實(shí)物或圖畫再現(xiàn)情境、音樂情境、扮演情境、語言描述情境等等，教師必須充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的想像因素，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，在閱讀教學(xué)中激發(fā)想像。在閱讀教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的想像有多種途徑?？梢宰リP(guān)鍵詞進(jìn)行想像;可以抓矛盾處進(jìn)行想像;可以抓人物的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行想像;可以抓結(jié)尾進(jìn)行想像;還可以利用書上插圖進(jìn)行想像等。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，緊緊抓住“少年閏土和中年閏土的形象”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來進(jìn)行品讀賞析，品出了語文味：“讀月下刺猹時(shí)，你讀出了一個(gè)怎樣的閏土？”（英勇機(jī)智、聰明伶俐……）“而中年閏土又成了怎樣的一個(gè)人了呢？”（麻木、飽受苦難、有封建等級思想……）通過這一讀一品，閏土的形象前后判若兩人，作者的情感和文章的中心也就呈現(xiàn)了。如此教師要讓學(xué)生在情境中、想象中咬文嚼字、品味課文。

三、換位思考，變換角色，融入情境，喚起想像

學(xué)生的想象力的激發(fā)需要老師敢于讓學(xué)生嘗試不同的思維方式，換位思考，融入角色中去，從而不斷地生成出充滿個(gè)性創(chuàng)造與智慧思維的想像力。這種想象也是我們的語文教學(xué)中對文本內(nèi)容拓展延伸所不可缺少的，教師應(yīng)讓學(xué)生在探索內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)入課文的角色，對人、對事設(shè)身處地想一想：我會怎么想，怎么說，怎么做等。以課文《故鄉(xiāng)》中的中年閏土為例，他被困苦的生活折磨得像一個(gè)木偶人。假如像是閏土，在現(xiàn)在的社會里，怎樣能擺脫貧困？讓學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言，自由發(fā)揮。

四、激發(fā)學(xué)生的情感，組織課堂爭論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教師在教學(xué)過程中，除了教給學(xué)生知識，同時(shí)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，真正地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用。教師在課堂上要精講、多導(dǎo)，挪出時(shí)間和空間，還給學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會，教師還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、置疑、判斷推理的能力。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

教師在課堂上要精講、多導(dǎo)，挪出時(shí)間和空間，還給學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會，教師還應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，增強(qiáng)觀察、置疑、判斷推理的能力。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，變被動地學(xué)為主動地學(xué)。我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若能發(fā)現(xiàn)和提出問題，說明其思維是廣闊的、發(fā)散的、靈活的?？梢?，啟發(fā)質(zhì)疑是激發(fā)求異思維和創(chuàng)造意識的好途徑。

總之，語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和素質(zhì)教育的開展有著深遠(yuǎn)的意義。教師要在課堂上提供更多求異思維的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)造，隨時(shí)注意肯定學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。通過培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力、幻想能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小斌.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2014（12）：84-84.