沈海偉

摘 要：分層教學(xué)就是教師在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力和潛力將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，這和分班考核的標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)似，都是將同一階段的學(xué)生集中在一起進(jìn)行教學(xué)，滿(mǎn)足成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的需求，滿(mǎn)足成績(jī)一般的學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練的需求，從而保證各個(gè)階段學(xué)生的能力都相應(yīng)地得到加強(qiáng)。高中體育課堂中采用分層教學(xué)形式，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)

目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中體育；教學(xué)目標(biāo)

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，每個(gè)學(xué)生都有其擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，不能以此之短論彼之長(zhǎng)，這在一定程度上會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。國(guó)家提倡德智體美勞全面發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)很好，但也要結(jié)合實(shí)際情況具體執(zhí)行。高中學(xué)生面臨高考的壓力，課業(yè)繁重，身心已經(jīng)疲憊，如果此時(shí)再一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)增加一定的負(fù)擔(dān)。對(duì)于高中體育的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生課業(yè)完成之際放松身心，加強(qiáng)自身的體育鍛煉，同時(shí)掌握體育競(jìng)技技巧，讓學(xué)生在體育課堂中享受到快樂(lè)。所以，分層教學(xué)的使用方法顯得尤為重要。

一、分層教學(xué)在高中體育課堂實(shí)踐應(yīng)用的具體意義

1.有利于學(xué)生高效地完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平進(jìn)行具體項(xiàng)目的教學(xué)，有利于學(xué)生在特定的教學(xué)內(nèi)容下高效率地完成。比如籃球這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于男生而言，這是他們非常熱愛(ài)的體育項(xiàng)目，平時(shí)的休閑娛樂(lè)中也多有接觸；而對(duì)于女生而言，他們對(duì)籃球項(xiàng)目的喜愛(ài)則相對(duì)較弱，在實(shí)際訓(xùn)練中，女生的身體機(jī)能也偏弱于男生，對(duì)于三步上籃等動(dòng)作領(lǐng)悟相對(duì)較差。根據(jù)此種類(lèi)型的差異，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待。男生訓(xùn)練籃球項(xiàng)目時(shí)，教師只需在一旁觀看，對(duì)于不規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)具體指導(dǎo)，將剩下的大量時(shí)間留給男生自己掌控，讓他們自己進(jìn)行比賽競(jìng)技，從而提高運(yùn)用籃球的能力。而對(duì)于女生學(xué)習(xí)籃球，教師則需要耐心指導(dǎo)，從最基本的運(yùn)球姿勢(shì)到運(yùn)球推進(jìn)到最后的三步上籃，都需要具體示范、具體指導(dǎo)，讓女生形成基本的籃球?qū)嵺`能力，等有一定的基礎(chǔ)之后，再讓女生自行練習(xí)，從而促進(jìn)籃球競(jìng)技能力的提高。此種形式就是利用分層教學(xué)的思維，具體區(qū)別對(duì)待學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠得到不同程度的進(jìn)步。

2.有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)

上文中提到，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)不同，不能讓身體較弱的學(xué)生參加強(qiáng)度過(guò)大的訓(xùn)練，否則不利于學(xué)生的身體健康。采用分層教學(xué)，就是切實(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，開(kāi)展符合其特點(diǎn)的體育項(xiàng)目。具體到每個(gè)項(xiàng)目中，也要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行開(kāi)展。比如，最簡(jiǎn)單的跑步項(xiàng)目。個(gè)別學(xué)生尤其是女生在進(jìn)行跑步時(shí)，大于800米的狀態(tài)下就出現(xiàn)呼吸急促、面紅耳赤的現(xiàn)象，這種情況下教師就不應(yīng)再主張讓該生繼續(xù)訓(xùn)練。當(dāng)然這與該生平時(shí)的鍛煉習(xí)慣有很大關(guān)系，但也不可否認(rèn)與該生的身體機(jī)能有關(guān)系。該生的身體機(jī)能已經(jīng)達(dá)到運(yùn)動(dòng)的飽和狀態(tài)，不利于再次參加體育訓(xùn)練項(xiàng)目。這就是“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的實(shí)際含義，每個(gè)人擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不一樣，都有自己的特長(zhǎng)，也有自己的短板、弱點(diǎn)，所以教師要根據(jù)實(shí)際情況提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、分層教學(xué)在高中體育課堂的實(shí)踐應(yīng)用策略

1.將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

上文中提到，分層教學(xué)有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。以人教版為例，學(xué)生在進(jìn)行跑步項(xiàng)目時(shí)就要根據(jù)實(shí)際的身體素質(zhì)開(kāi)展，這就是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的含義。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就是根據(jù)學(xué)生的具體狀態(tài)進(jìn)行開(kāi)展。對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，只需要基本的達(dá)標(biāo)狀態(tài)的跑步即可，對(duì)于身體素質(zhì)較好且耐力較強(qiáng)的學(xué)生，則多訓(xùn)練其長(zhǎng)跑項(xiàng)目，以發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

2.將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

以籃球項(xiàng)目中的投籃動(dòng)作為例，初學(xué)者只會(huì)在原地起跳將球投入籃中，高中女生，在最先開(kāi)始接觸時(shí)都采用此種方法，隨著技藝的純熟，比如愛(ài)好籃球的男生，則會(huì)增加難度，在接住對(duì)方傳球之后急速奔跑突然停下進(jìn)行投籃；而水平更高的學(xué)生則可以進(jìn)行轉(zhuǎn)身動(dòng)作然后投籃，這就是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層的實(shí)際應(yīng)用。依據(jù)學(xué)生技藝水平的高低采用不同的教學(xué)方式。

3.將教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容都采用了分層對(duì)待的形式，如果再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)難免有失公允。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)也要進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)?？梢圆扇W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師主評(píng)等形式，內(nèi)容涉及動(dòng)作的掌握程度，訓(xùn)練時(shí)間的長(zhǎng)短，最后取得的成果等各個(gè)方面，確保學(xué)生的評(píng)價(jià)能夠客觀、立體、全面，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉、學(xué)習(xí)體育內(nèi)容時(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的成長(zhǎng)發(fā)展。

綜上所述，分層教學(xué)方法特別適用于高中體育教學(xué)，有助于每個(gè)學(xué)生體育知識(shí)和技能的提高。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的重要體現(xiàn)，謹(jǐn)以此文為高中體育教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供幾點(diǎn)

淺見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金梅.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016（9）.

[2]陳學(xué)文.分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技，2015（31）.endprint