張亮

摘 要：德育是一切教育的核心，在課堂教學(xué)中滲透德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀的主要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想已成為當(dāng)前教師教學(xué)的必要要求之一，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從滲透愛(ài)國(guó)主義教育、感恩思想教育、科學(xué)思想教育三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述，談?wù)劃B透德育的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；德育滲透；具體策略

在素質(zhì)教育的背景下，僅僅注重知識(shí)的學(xué)習(xí)是很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求的，要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)的人才，注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)是極其必要的。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)采取恰當(dāng)?shù)氖侄芜m時(shí)地滲透德育，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)也提升自身的心理素質(zhì)，一舉兩得。并且，將德育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，也避免了單一的說(shuō)教，不至于讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，更有助于提高德育的有效性。

一、滲透愛(ài)國(guó)主義教育

初中語(yǔ)文教材中有很多課文都蘊(yùn)含著濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感，教師在教學(xué)中可以充分地借助這些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行德育滲透，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。新時(shí)期社會(huì)需要的不僅僅是具有高技能的人才，更是要德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的人才，學(xué)生具有深厚的愛(ài)國(guó)思想，他們就會(huì)逐漸樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為其今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《蘆花蕩》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主地閱讀課文，并將課文中的故事用自己的話語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述出來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“老頭子”的形象，通過(guò)細(xì)致的分析讓學(xué)生也受到感染與啟發(fā)，從而使其在心底里自然而然地萌生出愛(ài)國(guó)主義思想。為了讓學(xué)生對(duì)課文中所要表達(dá)的內(nèi)容理解得更深刻，教師也可以讓學(xué)生在課下搜集類似的資料，并組織相應(yīng)的活動(dòng)為學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)這些資料的搜集，學(xué)生就可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)抗日英雄的大無(wú)畏的愛(ài)國(guó)主義精神，有助于學(xué)生受到熏陶與感染。

二、滲透感恩思想教育

滲透感恩思想教育對(duì)現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)尤為重要。現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們成為家庭的中心，受到家庭成員的集體愛(ài)護(hù)，學(xué)生的自私心理也逐漸膨脹，甚至有些孩子對(duì)父母、親人只知道一味地索取，而很少能夠主動(dòng)付出，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極其不利的。因此，在學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師要滲透感恩思想教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩他人、感恩社會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極良好的心態(tài)。

例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生總結(jié)課文中描寫(xiě)背影的次數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)哪一次的描寫(xiě)感觸最深。由于課文中的文字描寫(xiě)十分生動(dòng)細(xì)致，將父子之間的濃濃親情生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生在閱讀時(shí)便很容易進(jìn)行聯(lián)想，那么教師就可以給學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己與父親之間發(fā)生的故事，激發(fā)學(xué)生的感恩之情。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)了這篇課文之后的收獲，以了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，關(guān)注學(xué)生的情感變化。另外，教師也可以給學(xué)生布置一篇小練筆，讓學(xué)生著重描寫(xiě)與父母之間發(fā)生的一件事，通過(guò)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感恩思想。

三、滲透科學(xué)思想教育

科學(xué)思想教育是德育的一個(gè)方面，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，其對(duì)于科學(xué)型、技能型人才的要求越來(lái)越高。大部分的師生都認(rèn)為語(yǔ)文是一門(mén)偏文科性的學(xué)科，這也就使得教師在教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生邏輯思維、科學(xué)能力等方面的培養(yǎng)。在新的教學(xué)理念與教學(xué)背景下，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文課程綜合性的特點(diǎn)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料滲透科學(xué)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神，使其可以用科學(xué)的思維去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，進(jìn)而掌握問(wèn)題的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文時(shí)，課文中作者把迷人的大自然作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，用生動(dòng)而又通俗易懂的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W的知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不再覺(jué)得科學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，而會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的趣味，并能激發(fā)探索科學(xué)奧妙的興趣。那么教師就可以充分地借助這篇課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真思考的科學(xué)精神，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)解釋自然現(xiàn)象，促使學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，也為其科學(xué)思維的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是新課程改革背景下教學(xué)的必然要求。教師在滲透德育時(shí)要注意時(shí)機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透，使其符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，便于學(xué)生接受。德育是一切教育的核心與靈魂，在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育不應(yīng)是一時(shí)的興起，而應(yīng)該將其作為一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，將語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容與德育進(jìn)行有效的融合，從而提高德育滲透的實(shí)效性，培養(yǎng)出高品質(zhì)的人才。

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