蔡瑜

【內(nèi)容摘要】在英語(yǔ)教學(xué)之中，教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)在于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生受到詞匯量和素材量的限制，很難在這兩個(gè)方面獲得突破。教師要能夠意識(shí)到此類教學(xué)現(xiàn)象，積極吸收最新的教學(xué)理念，結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力合理選擇最佳的教學(xué)模式，最大程度的提升自身班級(jí)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在眾多的英語(yǔ)教學(xué)理念中，本人推薦在發(fā)展思維中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展思維 閱讀能力 寫作能力 教學(xué)效率

英語(yǔ)閱讀和寫作能力的提升離不開學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生思維的發(fā)展包括自主探究意識(shí)的培養(yǎng)和自主探究能力的提升、合作意識(shí)的培養(yǎng)以及合作學(xué)習(xí)能力的提升、英語(yǔ)習(xí)慣思維的培養(yǎng)三個(gè)方面。教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這三個(gè)方面的能力，幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得自身綜合思維能力的發(fā)展。只有如此，學(xué)生才能夠感受到英語(yǔ)學(xué)科的魅力，化被動(dòng)為主動(dòng)的進(jìn)行閱讀板塊和寫作板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，顯著提升自身的閱讀能力和寫作能力。

一、借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，顯著發(fā)展學(xué)生自主探究思維

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性可以得到顯著的提升。每一位學(xué)生都可以利用充分的課外時(shí)間進(jìn)行新知識(shí)的自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過程中逐步顯著培養(yǎng)和發(fā)展自身的探究思維。一旦學(xué)生具備一定程度的自主探究思維，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作學(xué)習(xí)的過程中，就能夠充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)探索不同類型閱讀文本的寫作內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，挖掘出每一種典型閱讀文本題材的做題風(fēng)格以及每一種典型寫作主題的寫作技巧。教師要做的就是充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂歸還給學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由度。只有當(dāng)自身班級(jí)的學(xué)生在自主探究過程中受到阻礙的情況下再進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)播。只有如此，學(xué)生的自主探究能力才能夠得到顯著的培養(yǎng)，自身的自主探究思維才能夠得到最大程度的發(fā)展，自身的閱讀和寫作能力才能夠因此而獲得收益。

例如，我在自身班級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了顯著發(fā)展學(xué)生的自主探究思維，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，在教學(xué)過程中充分使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。以A pioneer for all people這篇文本為例，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主探究，找尋如下問題的答案：There is one important person in China， and he is called the father of super rice. Do you know who he is？學(xué)生通過自身課余時(shí)間的充分探究，在課堂上能夠準(zhǔn)確表述這個(gè)問題的答案是袁隆平，在學(xué)生挖掘答案的過程中，學(xué)生的自主探究思維得到了顯著的提升，對(duì)于整個(gè)文本的認(rèn)知也明顯更上一層樓。

二、借助小組教學(xué)模式，顯著發(fā)展學(xué)生的合作思維

每一位學(xué)生的能力都是有限的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中都會(huì)出現(xiàn)瓶頸。為了幫助每一位學(xué)生都突破自身閱讀和寫作瓶頸，在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師可以采用小組合作教學(xué)模式。通過小組合作教學(xué)模式，每一位學(xué)生都能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。除此以外，在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一位小組成員都需要和其他成員進(jìn)行合作交流，只有整個(gè)小組全體成員之間做到高效合作，整個(gè)小組才能夠最迅速的完成教師布置的任務(wù)。在此過程之中，每一位組員的合作意識(shí)都能夠顯著的培養(yǎng)和發(fā)展，從而能夠在進(jìn)行閱讀和寫作任務(wù)完成的過程中做到高效，真正的提升自身的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

例如，我在講述How is your school like in your eyes？相關(guān)的寫作內(nèi)容的時(shí)候，我首先將自身班級(jí)的學(xué)生分成四人一個(gè)小組，要求組員合作共同完成這篇寫作文章。在我將任務(wù)安排下去之后，每一個(gè)小組的組員都會(huì)進(jìn)行充分的交流，和自己小組內(nèi)的其他組員分享自身眼里的學(xué)校是什么樣子的。其次，小組內(nèi)擅長(zhǎng)記錄的學(xué)生會(huì)進(jìn)行記錄整理，此后擅長(zhǎng)寫作的學(xué)生會(huì)將之構(gòu)成作文的形式。在此之后，英語(yǔ)能力較為突出的會(huì)將之前寫好的文章中的部分詞語(yǔ)換成高級(jí)詞匯，最終整篇文章會(huì)由字寫的最好的進(jìn)行書寫，演講能力最為突出的學(xué)生進(jìn)行演講。在整個(gè)過程中，每一位學(xué)生都能夠?qū)W到其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，每一位學(xué)生的合作意識(shí)都能夠得到顯著的培養(yǎng)和發(fā)展，每一位學(xué)生的寫作能力自然都能夠得到最大程度的提升。

三、借助全英課堂教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣思維

之所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候不能夠像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)一般流利，很大一部分原因在于學(xué)生沒有英語(yǔ)環(huán)境。為了有效改善這一問題，教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課的過程中，可以舍棄漢語(yǔ)，采用全英文教學(xué)模式。通過此類教學(xué)方法，學(xué)生能夠在潛移默化中收到英語(yǔ)思維的影響，培養(yǎng)自身的英語(yǔ)習(xí)慣思維。由此，學(xué)生再進(jìn)行閱讀和寫作，就能夠站在作者的角度思考問題，顯著提升自身的閱讀能力和寫作能力。在采用全英文教學(xué)模式時(shí)候，初級(jí)階段為了避免學(xué)生聽不懂情況的產(chǎn)生，可以采用漢語(yǔ)輔助的教學(xué)方法。但是教師要能夠逐步舍棄漢語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣全英文氛圍。只有如此，學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣思維才能夠得到顯著的培養(yǎng)和發(fā)展，從而能夠最大程度的提升自身的閱讀能力和寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，以之為引子提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。授人以魚不如授人以漁，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展思維之后，學(xué)生才能夠在沒有教師的幫助下也能夠自主提升自身的閱讀和寫作能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。此路漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 周艷英. 如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 江西教育，2015（Z3）.

（作者單位：浙江省諸暨市榮懷學(xué)校初中部）endprint