薛正云

【內(nèi)容摘要】在核心素養(yǎng)討論的背景下，思考此前的關(guān)于高效課堂的討論，可以得出的一個(gè)結(jié)論是：核心素養(yǎng)得以高效培養(yǎng)的課堂一定是高效課堂。高中思想政治作為面向?qū)W生政治、經(jīng)濟(jì)觀念形成的學(xué)科，需要立足課堂，培育學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。本文以《經(jīng)濟(jì)生活》中的“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”教學(xué)為例，闡述了相關(guān)觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 核心素養(yǎng) 高效課堂

盡管當(dāng)下關(guān)于核心素養(yǎng)的討論已經(jīng)使得關(guān)于高效課堂的討論有些冷淡，但對(duì)課堂的高效追求仍然應(yīng)當(dāng)是高中政治教學(xué)的應(yīng)然取向。只不過(guò)當(dāng)核心素養(yǎng)成為推動(dòng)課程改革的力量的時(shí)候，對(duì)于高效課堂的追求也應(yīng)當(dāng)夯實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，于是，課堂的高效就是素養(yǎng)基礎(chǔ)上的高效，高效的課堂就是有效培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課堂。

一、高效課堂與核心素養(yǎng)的契合

高效課堂強(qiáng)調(diào)的是效益，當(dāng)效益當(dāng)中有了核心素養(yǎng)的元素之后，兩者就可以形成一個(gè)良好的契合關(guān)系。核心素養(yǎng)是一種可由后天養(yǎng)成的品質(zhì)，是個(gè)體在面臨復(fù)雜情境進(jìn)而解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合性品質(zhì)，在高中政治教學(xué)中，這種品質(zhì)的培養(yǎng)是需要一個(gè)過(guò)程的，這個(gè)過(guò)程又往往是發(fā)生在課堂之上的，因此高效的課堂一定是核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵場(chǎng)所。

在《經(jīng)濟(jì)生活》（人教版《思想政治》必修1）中，“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”是一個(gè)內(nèi)容相對(duì)宏觀、學(xué)生的原有認(rèn)知相對(duì)較少的內(nèi)容，通常情況下，這一內(nèi)容的教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更多的確立在相關(guān)的知識(shí)建立上，如讓學(xué)生知道“生產(chǎn)決定消費(fèi)；滿(mǎn)足消費(fèi)必須促進(jìn)生產(chǎn)；社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力等”，坦率地說(shuō)，這樣的知識(shí)積累雖然可以在考試中發(fā)揮基本的應(yīng)付作用，但并不能真正讓學(xué)生形成素養(yǎng)。就這部分知識(shí)而言，素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在學(xué)生能夠用“生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度”的關(guān)系去看待經(jīng)濟(jì)生活中的一些宏觀或微觀現(xiàn)象，能夠在面對(duì)這些現(xiàn)象時(shí)即時(shí)反應(yīng)出其中的生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。例如，當(dāng)今天的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算成為影響人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾蛩氐臅r(shí)候，學(xué)生能否因此進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力”的含義：今天的中國(guó)仍然處在社會(huì)主義初級(jí)階段，仍然需要通過(guò)發(fā)展生產(chǎn)去滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)與文化需要；學(xué)生又能否認(rèn)識(shí)到今天的中國(guó)科技能夠取得如此的進(jìn)步，很大程度上就是生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)互相聯(lián)系的環(huán)節(jié)的作用的結(jié)果，自然也是消費(fèi)驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。

二、在教學(xué)實(shí)施中奠定素養(yǎng)基礎(chǔ)

既然是談高效課堂，自然需要分析課堂上的教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代綜合的角度來(lái)看，課堂實(shí)施的形式是多樣的，有意義的講授是可接受的，引導(dǎo)學(xué)生討論也是必要的，而師生之間的互動(dòng)則應(yīng)當(dāng)成為課堂上的主要風(fēng)景。筆者在教學(xué)中感覺(jué)最有價(jià)值的就是就某個(gè)話題與學(xué)生進(jìn)行討論甚至是爭(zhēng)論，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知往往可以趨向明確。顯然，核心素養(yǎng)的培育也就發(fā)生在這樣的過(guò)程當(dāng)中。

在“生產(chǎn)與社會(huì)制度”這一課的教學(xué)中，筆者曾就“消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有什么影響”這一問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)討論。討論分兩個(gè)層次：一是基于生活經(jīng)驗(yàn)，綜述消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的影響；二是思考如果你是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政策制定者，你對(duì)智能手機(jī)的發(fā)展持什么態(tài)度？

在第一個(gè)層次的討論中，筆者引導(dǎo)學(xué)生討論的對(duì)象就是智能手機(jī)，作為當(dāng)下中國(guó)社會(huì)最熱門(mén)的消費(fèi)產(chǎn)品之一，高中學(xué)生對(duì)智能手機(jī)的興趣是不言而喻的，因而在這個(gè)問(wèn)題的討論中，認(rèn)識(shí)到“消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)有重要的反作用”、“消費(fèi)可以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”（順便簡(jiǎn)要討論投資對(duì)經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用）等觀點(diǎn)，自然也不在話下。

到了第二個(gè)層次的討論中，學(xué)生在筆者所提問(wèn)題的指引下，已經(jīng)站到了一個(gè)此前未曾遇到的高度，這就意味著學(xué)生思考、分析這一問(wèn)題的時(shí)候，需要更宏觀的視角，需要更豐富的知識(shí)，當(dāng)然也需要更智慧的眼光。誠(chéng)然，從生活經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，智能手機(jī)借助于網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)人與人之間的異地互聯(lián)，可以實(shí)現(xiàn)世界信息的瞬間閱讀，當(dāng)然也可以在虛擬空間進(jìn)行游戲及其他，這些都是高中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題在于，虛擬的國(guó)家經(jīng)濟(jì)政治的制定者的角色，決定了他們不能只思考這些內(nèi)容。在學(xué)生的思維稍顯空白的時(shí)候，筆者提了幾個(gè)輔助性問(wèn)題：在中國(guó)智能手機(jī)的發(fā)展是必然的嗎？智能手機(jī)的飛速發(fā)展對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)了什么好處？基于這些好處，又當(dāng)制定什么樣的促進(jìn)發(fā)展的政策？在這樣的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)之下，消費(fèi)與生產(chǎn)的關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生可以即時(shí)思考的問(wèn)題，這就意味著在面臨真實(shí)情境或問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)具有了這一經(jīng)濟(jì)思維工具，而這正是核心素養(yǎng)所追求的。

三、核心素養(yǎng)引領(lǐng)思想政治教學(xué)

核心素養(yǎng)得到培育的課堂一定是高效課堂，當(dāng)核心素養(yǎng)不再是教學(xué)研討中的談資，而是課堂上真正由教師努力夯實(shí)的基礎(chǔ)時(shí)，思想政治的教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了高效。

因此，核心素養(yǎng)既是推動(dòng)課程改革的力量，其實(shí)更應(yīng)當(dāng)是推動(dòng)包括思想政治在內(nèi)的課堂發(fā)展的力量。不是說(shuō)課堂是主陣地嗎？它應(yīng)當(dāng)是什么樣的主陣地呢？今天看來(lái)，其就應(yīng)當(dāng)是核心素養(yǎng)得以培育的主陣地。高中思想政治作為唯一一門(mén)面向?qū)W生政治觀念、經(jīng)濟(jì)觀念的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培育奠定了學(xué)生的政治認(rèn)知基礎(chǔ)。從這個(gè)角度講，以核心素養(yǎng)來(lái)引領(lǐng)思想政治教學(xué)，一定是必須的！

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省石莊高級(jí)中學(xué)）endprint