吳燕平

【內(nèi)容摘要】依據(jù)高中新課程標準要求，教學活中有必要培養(yǎng)學生的“用英語分析問題、解決問題以及批判性思維能力”，因此，學生批判性思維的培養(yǎng)也成為高中閱讀教學中不容或缺的內(nèi)容。筆者從四個方面進行著手，提出高中閱讀教學中學生批判性思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學 批判性思維 培養(yǎng)策略

引言

學科素養(yǎng)理念在目前的教學中逐漸深入人心。在當今形勢下，在教學中培養(yǎng)學生的歸納、推理以及預(yù)測等能力已經(jīng)越來越重要，然而目前高中英語閱讀教學中，教師過分專注于英語長難句的分析，忽視學生批判性思維的培養(yǎng)。為了解決教學中的問題，需要結(jié)合實際的情況，深入探討教學的方法，提出可以提升學生批判性思維的策略。在此筆者將綜合文本研究，提出以下要點：

一、以數(shù)字信息為主體，激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是支撐學生閱讀的關(guān)鍵因素。高中生的課業(yè)繁重，想要高效閱讀，提升學生批判思維，離不開興趣的支撐。因此，如何借助數(shù)字化的內(nèi)容激發(fā)學生學習興趣，降低文本閱讀的枯燥性，是教學中需要關(guān)注的重點問題。為激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的批判性思維，需要結(jié)合數(shù)字化方式教學。

在《牛津高中英語》教材中的Module 9 Unit 2 Witnessing time中的Reading部分的教學中，我們在備課的時候就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與世界名勝古跡相關(guān)的圖片，并將這些圖片放在教學的素材中，并借助PPT的模式呈現(xiàn)到學生的眼前。在圖片的引導之下，開拓學生視野，激發(fā)學生的學習興趣，改變學生的固有思維，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中蘊含的深刻道理。在借助網(wǎng)絡(luò)的模式中，以不同的視角讓學生學到知識的內(nèi)容之后，學生的思維模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這時，引導學生以批判的視角看待文章和圖片的內(nèi)容，提升學生的批判性思維。

二、以文章標題為主體，提升學生的預(yù)測能力

預(yù)測能力的培養(yǎng)是學生批判性思維形成的關(guān)鍵。教學中，學生不僅可以結(jié)合教學的實際探討，還需要結(jié)合實際情況分析，做出引導性工作，提高學生學習的能力。英語教學具有時代性，教師可以結(jié)合文章的題目進行分析，借助不同教學手段提升學生的批判性思維。

以《牛津高中英語》教材中Module 9 Unit 1 Other countries， other cultures為例，在講解的時候可以標題為基礎(chǔ)，引導學習本單元的相關(guān)內(nèi)容。講解中首先讓學生談一談Chinese culture，然后以culture為關(guān)鍵詞，讓學生結(jié)合標題Other countries， other cultures預(yù)測文章的內(nèi)容。學生們結(jié)合之前對文化的探討以及自身的知識體系，針對文章內(nèi)容提出一些推測性的結(jié)果。通過這種模式，可以加深學生對不同國家之間存在文化差異的認識，提升學生預(yù)測能力，為學生批判性思維的提升夯實基礎(chǔ)。

三、以文章結(jié)構(gòu)為主體，提升學生的歸納、推理能力

為保證學生全方位的了解教學的內(nèi)容，在教學實踐中，可以結(jié)合教學的整體，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學生在歸納和推理中分析文章，融問題于教學引導中，引導學生在學習中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進教學的發(fā)展。簡而言之，就是教學中引導學生評價文章篇章結(jié)構(gòu)，分析其合理性，分析文章的寫作特點，進而促進學生批判性思維的形成。

以《牛津高中英語》教材Module 10 Unit 2 People on the move單元中Reading部分的文章Population movement in the USA為例，教師可以先引導學生通讀全文，之后讓學生關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)，分析這篇文章是否合理。之后通過引導學生探討Whether the contents are rich， rational and can be of help to come to the writing purpose of this passage？通過問題的引導，為學生的閱讀指明方向，對學生理解這篇文章提供了有價值的參考依據(jù)，為閱讀教學開展和學生歸納推理能力的提升奠定基礎(chǔ)，提高學生的批判性思維能力。

四、以作者觀點為主體，提升學生的批判能力

高中閱讀教學過程中，組織學生理解作者的思想，并對作者思想進行評判也是教學中學生批判性思維培養(yǎng)的重要方面。高中生在學習知識之前，自身已經(jīng)具備了一定的價值觀和思想觀念。如果在教學中教師可以科學地加以引導，在閱讀的基礎(chǔ)上詢問學生是否同意作者的觀點，并對文章做出更深一步的理解。如果學生同意作者的觀點，引導學生提出更深一步的案例進行論證；如果學生不同意作者的觀點，則讓學生結(jié)合自身的經(jīng)驗，談一談不同意的理由。

結(jié)語

綜上所述，在高中閱讀教學的過程中想要培養(yǎng)學生批判思維能力并不是一朝一夕就能夠完成的事情。教師在教學中要避免出現(xiàn)急于求成的思想，在教學中秉持耐心和恒心，關(guān)注學生批判性思維的培養(yǎng)。在教學的還實踐中，教師需要綜合教材的內(nèi)容，不斷分析教學中的問題。在總結(jié)反思中，科學的選擇教學策略，創(chuàng)新教學的模式，恰當?shù)倪\用教學的方式，提升學生的批判性思維，確保學生在這個充滿挑戰(zhàn)的時代中穩(wěn)固立足，適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足時代的需求，為他們終身的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：南通大學附屬中學）endprint