吳燕平

【內(nèi)容摘要】依據(jù)高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活中有必要培養(yǎng)學(xué)生的“用英語分析問題、解決問題以及批判性思維能力”，因此，學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也成為高中閱讀教學(xué)中不容或缺的內(nèi)容。筆者從四個(gè)方面進(jìn)行著手，提出高中閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 批判性思維 培養(yǎng)策略

引言

學(xué)科素養(yǎng)理念在目前的教學(xué)中逐漸深入人心。在當(dāng)今形勢下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理以及預(yù)測等能力已經(jīng)越來越重要，然而目前高中英語閱讀教學(xué)中，教師過分專注于英語長難句的分析，忽視學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。為了解決教學(xué)中的問題，需要結(jié)合實(shí)際的情況，深入探討教學(xué)的方法，提出可以提升學(xué)生批判性思維的策略。在此筆者將綜合文本研究，提出以下要點(diǎn)：

一、以數(shù)字信息為主體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是支撐學(xué)生閱讀的關(guān)鍵因素。高中生的課業(yè)繁重，想要高效閱讀，提升學(xué)生批判思維，離不開興趣的支撐。因此，如何借助數(shù)字化的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低文本閱讀的枯燥性，是教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。為激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，需要結(jié)合數(shù)字化方式教學(xué)。

在《牛津高中英語》教材中的Module 9 Unit 2 Witnessing time中的Reading部分的教學(xué)中，我們在備課的時(shí)候就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些與世界名勝古跡相關(guān)的圖片，并將這些圖片放在教學(xué)的素材中，并借助PPT的模式呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前。在圖片的引導(dǎo)之下，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的固有思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中蘊(yùn)含的深刻道理。在借助網(wǎng)絡(luò)的模式中，以不同的視角讓學(xué)生學(xué)到知識的內(nèi)容之后，學(xué)生的思維模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以批判的視角看待文章和圖片的內(nèi)容，提升學(xué)生的批判性思維。

二、以文章標(biāo)題為主體，提升學(xué)生的預(yù)測能力

預(yù)測能力的培養(yǎng)是學(xué)生批判性思維形成的關(guān)鍵。教學(xué)中，學(xué)生不僅可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際探討，還需要結(jié)合實(shí)際情況分析，做出引導(dǎo)性工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。英語教學(xué)具有時(shí)代性，教師可以結(jié)合文章的題目進(jìn)行分析，借助不同教學(xué)手段提升學(xué)生的批判性思維。

以《牛津高中英語》教材中Module 9 Unit 1 Other countries， other cultures為例，在講解的時(shí)候可以標(biāo)題為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本單元的相關(guān)內(nèi)容。講解中首先讓學(xué)生談一談Chinese culture，然后以culture為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生結(jié)合標(biāo)題Other countries， other cultures預(yù)測文章的內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合之前對文化的探討以及自身的知識體系，針對文章內(nèi)容提出一些推測性的結(jié)果。通過這種模式，可以加深學(xué)生對不同國家之間存在文化差異的認(rèn)識，提升學(xué)生預(yù)測能力，為學(xué)生批判性思維的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、以文章結(jié)構(gòu)為主體，提升學(xué)生的歸納、推理能力

為保證學(xué)生全方位的了解教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合教學(xué)的整體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，分析文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在歸納和推理中分析文章，融問題于教學(xué)引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。簡而言之，就是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)文章篇章結(jié)構(gòu)，分析其合理性，分析文章的寫作特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成。

以《牛津高中英語》教材Module 10 Unit 2 People on the move單元中Reading部分的文章Population movement in the USA為例，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，之后讓學(xué)生關(guān)注文章的篇章結(jié)構(gòu)，并結(jié)合文章的結(jié)構(gòu)，分析這篇文章是否合理。之后通過引導(dǎo)學(xué)生探討Whether the contents are rich， rational and can be of help to come to the writing purpose of this passage？通過問題的引導(dǎo)，為學(xué)生的閱讀指明方向，對學(xué)生理解這篇文章提供了有價(jià)值的參考依據(jù)，為閱讀教學(xué)開展和學(xué)生歸納推理能力的提升奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的批判性思維能力。

四、以作者觀點(diǎn)為主體，提升學(xué)生的批判能力

高中閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生理解作者的思想，并對作者思想進(jìn)行評判也是教學(xué)中學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的重要方面。高中生在學(xué)習(xí)知識之前，自身已經(jīng)具備了一定的價(jià)值觀和思想觀念。如果在教學(xué)中教師可以科學(xué)地加以引導(dǎo)，在閱讀的基礎(chǔ)上詢問學(xué)生是否同意作者的觀點(diǎn)，并對文章做出更深一步的理解。如果學(xué)生同意作者的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出更深一步的案例進(jìn)行論證；如果學(xué)生不同意作者的觀點(diǎn)，則讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，談一談不同意的理由。

結(jié)語

綜上所述，在高中閱讀教學(xué)的過程中想要培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力并不是一朝一夕就能夠完成的事情。教師在教學(xué)中要避免出現(xiàn)急于求成的思想，在教學(xué)中秉持耐心和恒心，關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)的還實(shí)踐中，教師需要綜合教材的內(nèi)容，不斷分析教學(xué)中的問題。在總結(jié)反思中，科學(xué)的選擇教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)的模式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教學(xué)的方式，提升學(xué)生的批判性思維，確保學(xué)生在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代中穩(wěn)固立足，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足時(shí)代的需求，為他們終身的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：南通大學(xué)附屬中學(xué)）endprint