段興華

摘要：小學(xué)教材大多圖文并茂，如何把栩栩如生的圖片與聲情并茂的文本有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生在美麗的圖畫(huà)中探究、提高，是語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)話題。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)策略優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：看圖學(xué)文教學(xué)；情感紐帶；以圖助解；發(fā)展思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0064-01

小學(xué)生對(duì)鮮艷色彩，美麗圖畫(huà)的感知，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，針對(duì)這一特點(diǎn)，看圖學(xué)文教材配有生動(dòng)形象的插圖，運(yùn)用圖文兩種不同形式表達(dá)同一內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，怎樣將圖、文有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生輕松理解文本呢？

1.以情感為紐帶，撥動(dòng)兒童心靈的琴弦

每次上課，教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備，渲染氣氛，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)充滿濃厚的求知欲望。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一文，揭示課題時(shí)，我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)："同學(xué)們見(jiàn)過(guò)狗嗎？誰(shuí)能介紹一下你見(jiàn)過(guò)的狗會(huì)做哪些動(dòng)作呢？"一個(gè)小小的問(wèn)題，激起了整個(gè)課堂起伏的波瀾。學(xué)生紛紛舉手回答，情不自禁地站起來(lái)說(shuō)："我家的小狗很可愛(ài)，我每天放學(xué)回到家，小狗就親熱地給我搖尾巴……"接著，教師出示課題《會(huì)搖尾巴的狼》，學(xué)生覺(jué)得非常奇怪：為什么狼和自己家的狗都會(huì)搖尾巴呢？通過(guò)學(xué)生自己設(shè)疑 ，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。由此，教學(xué)活動(dòng)也正因?yàn)閷W(xué)生的入情而進(jìn)入積極狀態(tài)。

2.圖文結(jié)合，以圖助解

看圖學(xué)文，將圖文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以圖助解，以圖導(dǎo)讀，既能引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察，理解圖畫(huà)，又能借助圖畫(huà)的感染力，使學(xué)生更透徹、深入地理解語(yǔ)言文字。在教學(xué)中按以下步驟進(jìn)行：

2.1 扣圖導(dǎo)讀，理解重點(diǎn)詞句。在《美麗的公雞》一文中，敘述公雞的外貌、公雞去找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美的語(yǔ)句與課文插圖配合緊密，在指導(dǎo)學(xué)生理解公雞驕傲、看不起別人時(shí)，采用扣圖導(dǎo)讀的方法，以圖助解。出示第一幅圖，讓學(xué)生觀察：這只公雞的外表是什么樣子的？用文中的句子回答，"大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳。"十分美麗！十分驕傲！出示第二、三、四幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察理解，這只驕傲的公雞在做什么？同時(shí)觀察啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙各自在做什么？通過(guò)看圖，采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生理解它們都不跟公雞比美的真正原因。

2.2 排圖引讀，理清句子關(guān)系，突破重難點(diǎn)?！睹利惖墓u》一文中，老馬伯伯說(shuō)的話是文章的重難點(diǎn)，要想讓學(xué)生深刻的理解有一定的難度。教學(xué)時(shí)，我先出示公雞的外形圖，接著出示公雞與啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美的圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀察插圖，理解相關(guān)內(nèi)容，然后再出示老馬說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生讀理解，對(duì)老馬伯伯所說(shuō)的話有了初步理解后，出示最后一幅插圖，學(xué)生觀察：公雞表現(xiàn)出什么樣子？"虛心、慚愧、傷心"。你喜歡這只公雞嗎？為什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分發(fā)表自己的看法，從文本拓展到生活。這樣循序漸進(jìn)，層層深入，公雞一次次表情態(tài)度的改變，在學(xué)生心中留下了深刻的印象，教學(xué)重難點(diǎn)也得到了突破。

2.3 看圖說(shuō)文，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。在《美麗的公雞》一文教學(xué)中，當(dāng)出示插圖后，教師提出一些輔助性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生看圖思考。"觀察這只公雞長(zhǎng)得怎么樣？它會(huì)怎么想？怎么做？結(jié)果怎么樣？"要求學(xué)生看圖思考后用自己的話來(lái)敘述，學(xué)生們觀察討論后，紛紛發(fā)言，大家互相評(píng)議、補(bǔ)充。再打開(kāi)課本讀文本，這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦筋思考和看圖說(shuō)文，得出：這只公雞長(zhǎng)得很美麗，它很驕傲，去找啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美，經(jīng)過(guò)老馬伯伯的幫助后，知道自己錯(cuò)了，后來(lái)變得虛心勤奮了。

這樣獲得的知識(shí)比直接從文本中讀到的記得更牢，理解更深，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.以讀為本，以讀代講

古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課文的內(nèi)容，把學(xué)生引向深究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，受到熏陶。

《美麗的公雞》一文中，通過(guò)學(xué)生觀察圖畫(huà)，對(duì)問(wèn)題"公雞去跟啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美時(shí)的態(tài)度是怎樣的？"的完成，教師沒(méi)有一處進(jìn)行分析講解，而是要求學(xué)生細(xì)讀課文后，自問(wèn)自答，自主探究，加深對(duì)文本的理解。課堂上書(shū)聲瑯瑯，進(jìn)而議論紛紛，真正體現(xiàn)：讓學(xué)生充分讀，在讀中思，在思中悟。

4.發(fā)展思維，開(kāi)發(fā)想象力

想象是創(chuàng)造的翅膀，只有點(diǎn)燃學(xué)生心靈的希望之火，才能真正使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)參與，走向廣闊的未來(lái)。

在教學(xué)《長(zhǎng)城》時(shí)，文本講到：站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來(lái)……教師適時(shí)提出問(wèn)題：古代有火車(chē)、汽車(chē)、起重機(jī)等現(xiàn)代工具嗎？他們是怎樣修筑長(zhǎng)城的？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，表演當(dāng)時(shí)修筑長(zhǎng)城的情景：有的表演利用長(zhǎng)木充當(dāng)杠桿，撬起一個(gè)個(gè)巨大的條石；有的表演砍下許多圓木，利用圓木滾動(dòng)，運(yùn)來(lái)一塊塊方磚，艱難的前行……此時(shí)，在孩子們眼前仿佛有無(wú)數(shù)的勞動(dòng)人民，靠著血汗和無(wú)窮的智慧在修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城。大家你一言，我一語(yǔ)，展開(kāi)思維的翅膀，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。

看圖學(xué)文教學(xué)切忌將圖與文本獨(dú)立開(kāi)來(lái)，應(yīng)當(dāng)凸顯插圖對(duì)文本理解的輔助作用。在教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，發(fā)揮圖片的直觀形象性，對(duì)于幫助學(xué)生深入理解文本，將會(huì)起到事半功倍的作用。