梁秀君

摘 要：動手實踐這種學習方式符合新課程改革的理念，在這一過程中，學生可以在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，并通過自主探究、合作交流尋找到解決問題的方法，感受到獲得成功的喜悅。

關鍵詞：激趣；發(fā)展思維；創(chuàng)新靈感

新課程改革的一項重要內容是重視學生的動手實踐活動。實踐證明，要實現(xiàn)有效的數(shù)學學習不能讓學生只是一味地模仿老師和死記公式、定理，只有學生親自在動手實踐中驗證公式和定理，學生才能真正地記憶公式、定理，進而在實際應用中靈活地加以運用，這樣才能達到學數(shù)學、用數(shù)學的目的。同時，學生在動手實踐中能夠自主探索新知，對新知識的學習產生濃厚的興趣，并且在自主探究的過程中學會與學習伙伴合作學習、共同交流，這也是在新課程改革環(huán)境下最為有效的學習數(shù)學的重要方式?？梢?，動手實踐這種學習方式符合新課程改革的理念，在這一過程中，學生可以在親身經(jīng)歷、親身體驗的過程中感受到學習數(shù)學的樂趣，并通過自主探究、合作交流尋求到解決問題的方法，感受獲得成功的喜悅。動手實踐這種學習方式在數(shù)學學習中究竟有怎樣的重要作用呢？現(xiàn)結合我的教學實踐來談幾點膚淺認識。

一、有效激趣

心理學研究表明，濃厚的興趣是學生實現(xiàn)有效學習的必要前提。學生的動手實踐活動恰恰能激發(fā)學生參與數(shù)學學習的好奇心，能在最短的時間內有效地喚起學生對學習數(shù)學知識的高漲情緒。只有學生積極、主動地參與教師設計的教學過程，教師的教學設想才有可能順利實現(xiàn)。因此，教學中教師必須適時引導學生，讓學生仔細地觀察、專心地實踐、認真地思考、快樂地探索，并且要建構一種和諧、融洽的師生關系，營造一種輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在學習活動中充分地感受到自己的探索獲得成功的無限喜悅，這就為學生的學習提供了巨大的動力支持。例如，在教學小學數(shù)學“二十以內的加法”時，我在黑板上出示一道富有思考性的題目：（ ）+（ ）=14，接著讓學生利用學具動手在桌子上

擺，將等式（ ）+（ ）=14成立的擺法都擺出來，擺一次寫一道算式。學生馬上來了興致，迫不及待地在桌子上擺。有的學生反應很快，在很短的時間里就填寫完了算式；還有的學生填寫一個之后就在認真地思考還有沒有其他的填法；還有的學生第一個擺出的是OOOOOOOOOOOOO+O，記錄成13+1=14，然后按一定的規(guī)律，把圓片依次從一端轉移到另一端，邊移動學具邊記錄算式，極其認真。一個不落地把所有成立的算式都寫了出來，即13+1=14，12+2=14，11+3=14，10+4=14，9+5=14，8+6=14，9+5=14，10+4=14，11+3=14，12+2=14，13+1=14。這時我又引導學生討論每個等式的意義。整個學習過程中，學生的動手操作能力得到了充分的發(fā)展，同時，發(fā)散思維以及創(chuàng)新能力也得到了很好的提高和發(fā)展。

二、實踐操作是發(fā)展學生思維的關鍵

實踐操作并不是我們表面所看到的學生簡單的肢體動作，在這看似簡單的動作背后包含著孩子們的縝密思考，是手腦并用的復雜過程。實際上，在簡單的操作過程中，包括了觀察、比較、分析、歸納、概括、抽象到直觀、簡單到復雜等一系列思維活動。例如，在教學“立體圖形的認識”時，我讓學生通過仔細觀察，用心觸摸，明確這些立體圖形有幾個面？有多少條線？有多少個定點？……這些知識都是通過學生動手實踐親自獲得的。這樣，學生對知識的記憶遠遠比老師給學生結論的直接灌輸效果要好很多。在整個過程中，學生的多種感官共同參與活動，學生在動手中樂學、在思維中操作、在動手中思維，學生的思維能力得到了很好的發(fā)展。

三、實踐操作是學生創(chuàng)新的靈感

教師的教學并不一定要死死地盯在“如何教”和學生應該“如何學”的問題上，我們完全可以變換一個思路，把學習的主動權交給學生，看他們如何探索、如何通過自己的努力找到解決問題的辦法，而作為教師，應該在此時把關鍵放在如何喚醒學生的創(chuàng)造靈感上；如何為學生提供有利于他們創(chuàng)作的自由活動空間上；如

何放在營造有利于他們創(chuàng)作和學習的學習環(huán)境上，這樣會使學生的潛力得到最大可能的凸顯。

為了讓學生能夠認識到生活中處處有數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物。我努力為學生創(chuàng)設寬松、和諧的學習氛圍，讓學生充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識。例如，新課改后的小學數(shù)學一年級的教材中編排了很多學生喜歡的學習活動，針對這種活動和學生好動、好奇心強的心理特點，我讓學生利用各種教具和學具，自由發(fā)揮自己的想象力，把游戲與學習內容緊密地結合在一起。教材安排這樣的實踐活動，更好地詮釋了“數(shù)學知識來源于生活”的新課改理念，也很好地培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

總之，數(shù)學實踐活動，有利于學生體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，明確數(shù)學知識在日常生活中的實用價值，教學中教師應激發(fā)學生參與動手實踐活動的濃厚興趣，鼓勵學生積極、主動地獲取知識，體驗知識獲得的過程，感受在數(shù)學學習中的無限樂趣，樹立學好數(shù)學的信心。讓我們的小學數(shù)學課堂始終煥發(fā)出它應有的生機與活力。

參考文獻：

翟艷君.如何解決小學數(shù)學“動手做”與“做中學”教學中的幾個問題[J].新課程：中旬，2011（10）.

編輯 薛直艷