汪龍君

摘 要：在小學教學中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔著授業(yè)、解惑的職能，還擔負著傳道和班級管理的重要職責。本文分析了小學數(shù)學班主任的現(xiàn)狀，對小學數(shù)學教學與班主任工作的整合策略進行了探討。

關鍵詞：數(shù)學教學；班主任工作；整合策略

0引言

在小學教學中，班主任的工作尤為重要，不僅承擔著授業(yè)、解惑的職能，還擔負著傳道和班級管理的重要職責。尤其小學階段學生正處于性格和各種習慣的培養(yǎng)形成期，教師的正確引導和教育十分重要而關鍵。作為一名數(shù)學教師，如何將教學和班主任工作有效統(tǒng)一起來，尋找科學的策略方法來平衡數(shù)學教學與班主任之間的關系，成為一項十分重要的研究課題。

1數(shù)學教師兼任班主任的現(xiàn)狀

在當前的小學教學中，師生更多的處于一種管理者和被管理者之間的關系，也就是授受關系，教師承擔了課堂的主角，班主任對班級的管理模式僵化、思路老套，奉學習成績?yōu)椤爸辽稀保瑢W生就像一個個生產(chǎn)線上的零件，被固化成統(tǒng)一的形狀模式。教師有著至高無上的權威，統(tǒng)一要求扼殺了學生的個性，成為被動地接受者。但是學生的性格是迥異、千差萬別的，不同的脾氣秉性、不同的興趣愛好、不同的思維方式、不同的理解認知，導致著他們對問題的有著不同看法，對生活態(tài)度和學習態(tài)度也有著顯著區(qū)別。班主任作為班級管理和組織者的角色，是學生成長道路上的引導者，學生的情感態(tài)度和價值觀都需要班主任的正確引導和培養(yǎng)，因此小學班主任多由語文教師兼任，但隨著教育改革的不斷發(fā)展和班容量縮小帶來的班級數(shù)量的增加，語文教師兼任班主任已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實需要，許多數(shù)學教師加入班主任隊伍。數(shù)學教師作為班級的管理者，由于學科限制，在課堂教學中滲透對學生的思想、態(tài)度、價值觀的教育，遠不如語文教學來的直接。除此之外，由于數(shù)學老師自身素質(zhì)的缺陷，在教育人、引導人和協(xié)調(diào)溝通方面，與語文教師相比還有一定的局限性，類似數(shù)學教學式的古板、條理化的班級管理模式使用較多，缺乏管理的靈活性、系統(tǒng)性和科學性，在班主任工作中不如語文教師更加的游刃有余、得心應手，一定程度上影響了班級的管理水平。

2數(shù)學教師兼任班主任的優(yōu)勢和劣勢

數(shù)學教師兼任班主任，有優(yōu)勢也有劣勢。數(shù)學教師由于授課內(nèi)容的限制，存在教學內(nèi)容枯燥、條理性公式化管理模式的特點，語言表達和溝通能力上不如語文教師來的更加直接，手段更加豐富多樣，給數(shù)學班主任工作帶來一定壓力。

2.1優(yōu)勢分析

數(shù)學教師在多年的數(shù)學教學中，普遍形成了系統(tǒng)性與嚴謹性的思維方式擁，這種方式也會貫穿到整個的班級管理工作中，具有系統(tǒng)性和嚴謹性，班級事務安排的事無巨細、井井有條，將細心和細致在班級管理中發(fā)揮到極致。另外由于數(shù)學教師作業(yè)的客觀性，大多都是標準答案，批改審核學生作業(yè)的時間更加高效和節(jié)約，可以騰出充裕的時間來進行班級事務的管理和處置。

2.2劣勢分析

班主任事務具有繁瑣性和復雜性，需要方方面面的協(xié)調(diào)溝通，學校領導和學生上下之間、校內(nèi)和校外家長之間，如果溝通的不到位和不及時，增加了班主任發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的時間，降低了工作效率，會對班級管理工作造成影響。因為數(shù)學學科的特點制約，數(shù)學教學課堂教師傳授給學生的內(nèi)容多是枯燥乏味的數(shù)學數(shù)據(jù)的處理、公式的推到判斷、習題的講解，很難進行思想和靈魂的溝通，溝通方式較為單一。語文教師在這方面就有所不同，可以根據(jù)語文教學的人文性特點，在課堂內(nèi)容傳授過程中完成思想的溝通交流，思想碰撞，接受各種能力的鍛煉和培養(yǎng)，學習的主動性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，創(chuàng)造高效的豐富多彩的課堂，促進班主任工作的高效開展。

3數(shù)學教學和班主任的工作整合策略

3.1數(shù)學教學生活化

數(shù)學是一門抽象而復雜的學科，數(shù)學學習實際上是一個由簡單到復雜的思維鍛煉和培養(yǎng)的過程，“授人以魚不如授人以漁，”數(shù)學課堂教學不僅要求學生掌握基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習知識的本領，傳授學生科學的學習方法，讓學生通過自己的思考、判斷、分析，在思維能力得到鍛煉的同時提高學習能力。其中有效的方法就是將教學內(nèi)容和學生的生活實際結合，從生活中的一些常見的場景和事例中取材，加工整理成教學材料，使數(shù)學的教學內(nèi)容更加接近學生的實際生活，增加教師和學生的溝通。

3.2數(shù)學教學活動化

組織好班級活動是班主任工作的重要內(nèi)容，數(shù)學老師在活動中要增添滲透一些數(shù)學趣味性知識，活動中提升數(shù)學累積和數(shù)學素養(yǎng)。比如通過搞各種小調(diào)研，比如調(diào)查每人每天騎車可以減少多少尾氣排放，隨手關水龍頭可以節(jié)約多少水，通過調(diào)查和計算培養(yǎng)學生節(jié)約資源的習慣，并通過一些計算公式認識單位之間的相互換算，讓數(shù)學知識體現(xiàn)在生活中的方方面面，讓生活中的點點滴滴都貫穿滲透數(shù)學思維和能力的培養(yǎng)。

3.3溝通交流語文化

班主任處理事務需要較強的溝通交流能力，數(shù)學老師在平時的工作中要多創(chuàng)造一些溝通交流的機會。數(shù)學教學中除了讓學生增長知識提升能力的同時，更要注重在交流中培養(yǎng)學生高尚的品德和素質(zhì)。班主任作為傳道、授惑的主體，要用自身的思想、道德、情感、價值觀來潛移默化地熏陶和感染學生，使學生在耳濡目染中受到影響。要時時處處以身作則，客觀、平等、公正對待尊重每一位學生，向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的思想意識，用人格魅力來感染和教育學生。要在教材內(nèi)容設計上滲透對學生的素質(zhì)教育，比如在圓周率等教學中適時滲透愛國主義教育，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生良好的健全的人格，促進學生全面發(fā)展。

4結語

班主任作為班級的組織協(xié)調(diào)和管理者，除了基本的傳道授業(yè)解惑外，還要兼顧學生思維能力、學習能力、品德修養(yǎng)、正確的道德觀和價值觀的培養(yǎng)，工作涵蓋范圍無所不及，扮演的角色至關重要。小學數(shù)學教師要采取有效措施，將數(shù)學學科的特點、教師專業(yè)素質(zhì)和班級管理工作高效整合，充分發(fā)揮其各種優(yōu)勢，增強數(shù)學老師班級管理的能力和水平。

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