李丹

摘 要：賞識(shí)教育能夠滿足學(xué)生得到賞識(shí)、尊重的渴望和需求；賞識(shí)教育是通向?qū)W生心靈的橋梁；賞識(shí)教育可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。賞析教育在初中語(yǔ)文課堂中的妙用有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓舞學(xué)生的斗志，不斷地去探索創(chuàng)新，超越自我。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；增強(qiáng)自信；激發(fā)潛能

讀罷教育家周弘教授撰寫的“賞識(shí)教育”理論著作，作為教師的我更深刻的認(rèn)識(shí)到賞識(shí)的內(nèi)涵。“賞識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)”。賞識(shí)是學(xué)生無(wú)形生命的陽(yáng)光、空氣和水，它讓學(xué)生的潛能得到最充分的發(fā)揮，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的樂趣，也能讓學(xué)生綻放生命的精彩與活力。這讓我深深地感覺到讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文課堂有著不可忽視的作用。如何實(shí)施語(yǔ)文課堂的賞識(shí)教育提升教學(xué)質(zhì)量呢？我的具體做法是：

一、賞識(shí)教育，交融情感，激發(fā)自信

賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，使他們?cè)谇榫w上得到滿足，使他們學(xué)習(xí)心境保持“愉悅”，使他們的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動(dòng)狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，并取得求知的成功。賞識(shí)教育的奧秘在于讓學(xué)生覺醒，讓他們堅(jiān)信自己是有能力的，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，挖掘出他們的潛能，讓他們成為一個(gè)有自信、有才能的人。羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。作為教師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而語(yǔ)文教師的作用，就是要喚醒學(xué)生的自信，讓每位學(xué)生都能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

以前，我總認(rèn)為教師應(yīng)該是個(gè)“醫(yī)生”，專門找出學(xué)生的缺點(diǎn)，然后批評(píng)教育，督促他們及時(shí)改正，盡可能使自己的學(xué)生優(yōu)秀，甚至完美，似乎只有這樣才能算個(gè)稱職的老師。因此，我的眼睛總是盯著學(xué)生的缺點(diǎn)，認(rèn)為“缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了”，學(xué)生改了一個(gè)缺點(diǎn)，我不是肯定、鼓勵(lì)，而是再找出一個(gè)不足，即使他是塊爛鐵，我也要把他煉成好鋼?？墒?，學(xué)生的所作所為總不能令人滿意。后來(lái)，學(xué)習(xí)了周弘老師的《鋼是怎樣煉成鐵的》，我找到了自己失敗的根本原因在于：我總讓學(xué)生“失敗”，學(xué)生“永遠(yuǎn)的失敗”直接導(dǎo)致了我自己教育工作的失敗，“失敗”的感覺最終磨掉了學(xué)生的信心，“好鋼”最終因?yàn)槿狈ψ孕哦蔀榱恕盃€鐵”。明白自己失敗的原因后，我開始調(diào)整自己的教學(xué)方法，用全新的理念去指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了”，“百分之一的優(yōu)點(diǎn)”我要擴(kuò)大為“百分之九十九”，“百分之九十九的缺點(diǎn)”縮小為“百分之一”，對(duì)于學(xué)生獲得的哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，都給予真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生“低標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”，讓學(xué)生跳一跳就夠得著，讓他們獲得成功的喜悅，讓他們?cè)凇拔夷苄小敝谐砷L(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我運(yùn)用課前兩三分鐘巧妙設(shè)計(jì)“三分鐘講演”、“兩分鐘評(píng)說(shuō)”、“課前美文欣賞”、“新聞小廣播”、創(chuàng)設(shè)辯論情境、分角色朗讀、小組表演、講故事比賽、成語(yǔ)沙龍、名著點(diǎn)滴之我說(shuō)、限時(shí)背誦比賽等多種形式，給學(xué)生搭建一個(gè)相互了解、相互贊賞，培養(yǎng)學(xué)生自信的舞臺(tái)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。課余時(shí)間要求學(xué)生看好書、好報(bào)、好雜志，精心組織篩選好材料，課堂上用兩三分鐘時(shí)間，向其他同學(xué)陳述或演講自己閱讀所獲，推薦好書目或好詞佳句。這樣做課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，既擴(kuò)大了讀書范圍，又培養(yǎng)了學(xué)生敏銳捕捉知識(shí)信息的能力，提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了自信和良好的思維品質(zhì)。

賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融、心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

二、賞識(shí)教育，鼓舞斗志，激勵(lì)潛能，敲開心夢(mèng)

賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。心理學(xué)家告訴我們：“心理激勵(lì)是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(zhǎng)的金鑰匙?！辟p識(shí)教育更加注重激勵(lì)的作用。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。教師善于表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定與賞識(shí)，這種愿望會(huì)比社會(huì)上的其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不僅鼓舞了學(xué)生的斗志、激發(fā)學(xué)生的潛能，敲開學(xué)生的心夢(mèng)，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

記得開學(xué)不久，我班的小濤同學(xué)，課堂上不敢發(fā)言，甚至不敢抬頭看黑板，課外做作業(yè)錯(cuò)誤太多，甚至不敢與同學(xué)交往，尤其讓人驚訝的是，他分在創(chuàng)新班，可六年級(jí)升學(xué)總分卻只有234分，……針對(duì)這種情況，我主動(dòng)找他談心，告訴他基礎(chǔ)差并不可怕，可怕的是內(nèi)心深處的自卑，可怕的是沒有積極進(jìn)取的精神。以后的課堂上，我故意設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單的問題讓他來(lái)回答，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他。真的是蒼天不負(fù)有心人，他竟然將《童趣》背得非常流暢，十首課外古詩(shī)詞背得滾瓜爛熟，第七周的月測(cè)跳躍到全班34名、全級(jí)排178名。我當(dāng)時(shí)真的非常高興，清楚地知道，這是“賞識(shí)教育”創(chuàng)造的奇跡！給學(xué)生一點(diǎn)陽(yáng)光，讓他們燦爛芬芳，尤其像小濤這樣的同學(xué)，他們更需要陽(yáng)光，更需要贊賞！

實(shí)踐使我懂得：賞識(shí)猶若清晨的一縷曙光，足以照亮學(xué)生心底黯淡的殿堂。教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的微笑，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，更有助于提高語(yǔ)文課堂的效益。

請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)賞識(shí)吧，因?yàn)樗麄兠魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的賞識(shí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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[3]沈東云.《優(yōu)秀是教出來(lái)的》.

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