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        尊重 鼓勵(lì) 寬容

        2016-12-12 12:39:35陳榮莉
        考試周刊 2016年94期
        關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育小學(xué)數(shù)學(xué)

        陳榮莉

        摘 要: 賞識(shí)教育是世界最著名的教育方法之一。每個(gè)人都渴望得到別人的尊重、鼓勵(lì)和寬容。賞識(shí)教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的感受充分關(guān)注與理解。如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,教師對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育,就能激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。賞識(shí)教育離不開教師的尊重、鼓勵(lì)和寬容。

        關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 賞識(shí)教育 民主教學(xué) 鼓勵(lì)創(chuàng)新

        賞識(shí)教育是世界最著名的教育方法之一。每個(gè)人都渴望得到別人的尊重、理解、鼓勵(lì)和寬容。賞識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重、鼓勵(lì)和寬容教育。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屬于比較抽象的知識(shí)學(xué)習(xí),小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力尚處于啟蒙階段,有可能對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有畏懼心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的本質(zhì)是對(duì)學(xué)生的感受充分關(guān)注與理解。如果教師對(duì)學(xué)生有效實(shí)施賞識(shí)教育,學(xué)生就能在學(xué)習(xí)過程中得到教師更多的鼓勵(lì)與贊賞,他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就可能充滿信心和希望。因此,教師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生任何細(xì)微的“光芒”,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),并在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和快樂。

        一、尊重學(xué)生發(fā)言

        賞識(shí)的起點(diǎn)是尊重。著名教育家第多斯惠認(rèn)為,教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過程,而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師只有充分尊重學(xué)生,才可能構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,才可能讓教師和學(xué)生成為朋友、共同成長(zhǎng)。學(xué)生才可能圍繞所學(xué)內(nèi)容暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師才可能有機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特質(zhì)與能力,才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和閃光點(diǎn),才能真正恰如其分地實(shí)施賞識(shí)教學(xué)。

        教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),教師在課堂教學(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生發(fā)表意見,鼓勵(lì)學(xué)生以不同思路談一談自己對(duì)于“角”的認(rèn)識(shí)。學(xué)生舉例說生活中看到的角時(shí),有的學(xué)生說出“墻角”,教師不能因?yàn)閷W(xué)生的回答和自己的預(yù)設(shè)不一致而直接否定,絕不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生直接坐下,或者對(duì)學(xué)生的發(fā)言不置可否、不屑一顧,甚至挖苦或者諷刺,而要尊重學(xué)生的發(fā)言,讓學(xué)生說說墻角的角在哪里,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在教師的賞識(shí)中,才可能敢想、敢說。師生才可能建立有效互動(dòng)、積極向上的師生關(guān)系,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才可能更放松,教師才可能充分了解學(xué)生的想法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

        賞識(shí)教育離不開教師的鼓勵(lì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí),依靠自己的力量努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師的鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生獲得更充分思考與鍛煉。特別是在學(xué)生自主探究任務(wù)完成過程中,教師要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,適當(dāng)給學(xué)生提供一些關(guān)鍵性指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向不斷探索。讓學(xué)生越來越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中,促使學(xué)生積極、主動(dòng)地創(chuàng)新。

        如教學(xué)“乘法分配律”時(shí),教師可以在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與激勵(lì)。練習(xí)36×25時(shí),很多學(xué)生會(huì)用25×(40-4)=25×40-25×4=1000-100=900進(jìn)行計(jì)算,也有學(xué)生用25×(30+6)=25×30+25×6=750+150=900進(jìn)行計(jì)算。這兩種方法無疑都是對(duì)的。教師表揚(yáng)學(xué)生后,可以充分提供時(shí)間讓學(xué)生思考有沒有其他方法。當(dāng)學(xué)生用乘法結(jié)合律進(jìn)行計(jì)算時(shí),就會(huì)出現(xiàn)這樣的算式:36×25=9×(4×25)=9×100=900,教師應(yīng)該先肯定學(xué)生的方法,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法優(yōu)化,比較哪種方法最簡(jiǎn)潔。最后,教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要積極思考,靈活應(yīng)用乘法運(yùn)算律,使計(jì)算真正簡(jiǎn)便。教師為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,學(xué)生就會(huì)有更多自己解決問題的機(jī)會(huì),就能真正領(lǐng)悟乘法分配律的本質(zhì),就能在解決問題中優(yōu)化比較,就能產(chǎn)生創(chuàng)新思維,就能真正領(lǐng)悟乘法分配律的本質(zhì)。教師的鼓勵(lì)無疑是學(xué)生積極創(chuàng)新的催化劑。

        三、寬容學(xué)習(xí)錯(cuò)誤

        賞識(shí)教育離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的寬容。小學(xué)生作為正在努力發(fā)展的個(gè)體,怎么可能不出一點(diǎn)差錯(cuò)?犯錯(cuò)誤是學(xué)生的權(quán)利。教師要努力把學(xué)生“犯錯(cuò)誤”過程中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利的、積極的因素,多為學(xué)生提供“嘗試—錯(cuò)誤—完善”的機(jī)會(huì)。如果教師能寬容學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤,學(xué)生就會(huì)毫無顧忌地發(fā)表自己的意見,師生之間就容易實(shí)現(xiàn)心靈溝通、思想碰撞和情感交流,有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立分析問題和解決問題的習(xí)慣。

        在課堂教學(xué)時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象——教師重點(diǎn)講過或者強(qiáng)調(diào)過的內(nèi)容,學(xué)生還是不斷出現(xiàn)錯(cuò)誤,很多老師會(huì)有恨鐵不成鋼的感覺。教學(xué)多邊形面積時(shí),學(xué)生對(duì)三角形和梯形面積公式中的“÷2”常常會(huì)遺漏,教師就要學(xué)會(huì)寬容,因?yàn)楸匾闹貜?fù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一項(xiàng)工作。批改作業(yè)時(shí),學(xué)生錯(cuò)了,教師不要急于在學(xué)生的作業(yè)本上打“×”,可以考慮打“?”。因?yàn)椤??”能給學(xué)生提供良好的糾錯(cuò)機(jī)會(huì)和獨(dú)立思考的空間,能有效保護(hù)學(xué)生的自尊心,學(xué)生容易接受,“×”容易讓學(xué)生失去及時(shí)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì),而且容易挫傷學(xué)生的自尊心和自信心;“?”能引發(fā)學(xué)生的思考,體現(xiàn)教師的寬容和平等,“×”表現(xiàn)的是簡(jiǎn)單、粗暴和徹底否定?!??”雖然微不足道,卻能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的寬容、尊重和信任。當(dāng)然,寬容學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤,必須有度、得當(dāng),從而有效。

        總之,沒有種不好的莊稼,只有不會(huì)種地的農(nóng)民;沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的教師。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多尊重、對(duì)鼓勵(lì)、多寬容,賞識(shí)教育就能真正落到實(shí)處。

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