王明祥

摘要：賞識(shí)教育是現(xiàn)代教育理念下的一種全新的教育模式，同時(shí)也是我國素質(zhì)教育積極推行的一種教育理念。賞識(shí)教育在我國各領(lǐng)域的教育中都有著非常明顯的作用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，賞識(shí)教育的價(jià)值和意義體現(xiàn)的最為明顯。一方面來講，語文作為母語教育，其博大精深，切底蘊(yùn)深厚，學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)產(chǎn)生不同的想法和思維邏輯，特別是在樹立審美情趣的方面，語文教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那么在這樣的教育領(lǐng)域內(nèi)，賞識(shí)教育能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生肯定自己，樹立良好的自信心和價(jià)值觀。能夠積極的創(chuàng)新和不斷的完善自我，最終不僅能夠有效的掌握小學(xué)語文教育的主要內(nèi)容，同時(shí)也能夠樹立更獨(dú)立的人格。所以本文就賞識(shí)教育進(jìn)行了深入的分析，主要探索了賞識(shí)教育與小學(xué)語文教學(xué)之間的緊密聯(lián)系及其內(nèi)涵的重要意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小學(xué)語文；審美情趣

一、賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文的意義

（一）特殊性

小學(xué)教育不同于中學(xué)和大學(xué)教育，其本質(zhì)上是啟蒙教育，而啟蒙教育最主要的教育核心就在于帶給學(xué)生無限的可能性。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的思維活力最強(qiáng)，對(duì)于外界的事物的好奇心也最旺盛，大多數(shù)的小學(xué)生能夠保持一定的積極心態(tài)去接受教師所傳授的知識(shí)和故事。而且就語文教育來講，其本身是母語使用的一種發(fā)展和延續(xù)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教育的同時(shí)也在將母語傳遞給學(xué)生，從心理學(xué)的角度上來說，在小學(xué)期間所學(xué)到的母語常識(shí)會(huì)成為潛意識(shí)而深深的留在學(xué)生的腦海中，即便是學(xué)生在未來的使用中忘記了是如何學(xué)會(huì)的，但是由于在日常的應(yīng)用過程中已經(jīng)形成一種習(xí)慣，所以小學(xué)語文本身來講就有著非常重要的意義。而從賞識(shí)教育的角度上來看，小學(xué)階段雖然是小學(xué)生學(xué)習(xí)母語的重要時(shí)期，但是在這個(gè)時(shí)期教師也必須考慮學(xué)生的心理承受能力是極其薄弱的，這就意味著教師的贊美會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，而教師的斥責(zé)也會(huì)產(chǎn)生雙倍的負(fù)面效果。所以通過賞識(shí)教育，教師積極的賞識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，將會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（二）必要性

埃里克森是世界級(jí)的心理學(xué)家，在他看來，個(gè)體的發(fā)展是持續(xù)的，但是在這個(gè)持續(xù)性的時(shí)期內(nèi)，不同的階段又呈現(xiàn)出不同的特征，而且每一個(gè)時(shí)期都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)心理問題，特別是小學(xué)生。一方面來說，小學(xué)生由于還不能夠良好的應(yīng)用語言，所以往往對(duì)于一些負(fù)面的情緒只能通過哭的形式來表達(dá)，但是這種負(fù)面情緒的會(huì)逐漸在思想中積累，最終會(huì)成為成長之后的隱患。而另一方面，對(duì)于小學(xué)生來說，夸獎(jiǎng)是可以凈化他們內(nèi)心負(fù)面情緒的重要力量。因?yàn)樾W(xué)生的心理能力尚顯稚嫩，夸獎(jiǎng)會(huì)對(duì)他們?cè)斐煞浅４蟮恼嬗绊?，而且小學(xué)生對(duì)于別人的肯定是非常在意的，如果教師對(duì)他們進(jìn)行夸獎(jiǎng)，他們會(huì)將某些事情視為是他們獲得夸獎(jiǎng)的主要源泉，而積極的去做一些事情，這個(gè)時(shí)候?qū)嶋H上教師就可以掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律來達(dá)到語文教育的目的。而如果說教師不通過賞識(shí)的方式來進(jìn)行語文教育，而是采用一種平淡的，或者說是惡劣的態(tài)度進(jìn)行小學(xué)語文教育的話勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理造成非常嚴(yán)重的創(chuàng)傷，這樣不僅不能夠達(dá)到語文教育的目的，還會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康。

二、賞識(shí)教育的對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的作用

（一）賞識(shí)教育能夠激發(fā)小學(xué)生的潛能

相較于中學(xué)生、大學(xué)生來說，小學(xué)生無疑具有無限的潛能可以開發(fā)，而對(duì)于小學(xué)語文教育來講，開發(fā)小學(xué)生潛能也是其教育的主要目標(biāo)之一。但是傳統(tǒng)的教育模式中，教師只能夠通過故事、課文等內(nèi)容來一點(diǎn)點(diǎn)的激發(fā)小學(xué)生的潛能，但是通過賞識(shí)教育，教師可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，然后讓小學(xué)生自己來挖掘自己內(nèi)在的潛能，這是賞識(shí)教育的重要價(jià)值之一。除此之外，對(duì)于小學(xué)語文教育來講，其還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的想象力，塑造學(xué)生的思維能力。而即便是小學(xué)生擁有非常良好的可塑性，這些內(nèi)容如果說單靠教師來塑造的話也是非常困難的。但是賞識(shí)教育卻能夠有效的推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)造、自我思考。譬如說在進(jìn)行醫(yī)生類課文講解的時(shí)候，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生去對(duì)一些關(guān)于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的常識(shí)進(jìn)行了解，特別是在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)的情況下，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)采用一切方式來獲得自己想要信息，然后在學(xué)生通過自己的了解掌握一些內(nèi)容之后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，并肯定學(xué)生之前在收集資料過程中的努力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題提出見解，無論對(duì)錯(cuò)，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)如何去達(dá)到自己的目的，同時(shí)也會(huì)在未來的學(xué)習(xí)過程中更加積極努力。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境

其實(shí)在小學(xué)語文教育中，教學(xué)環(huán)境是一個(gè)非常重要的因素。一般來講，中學(xué)教育大多都是應(yīng)試教育，在這個(gè)時(shí)期，學(xué)生都在為了升學(xué)而奮斗，所以對(duì)于教學(xué)環(huán)境的需求并不高。而大學(xué)時(shí)期，學(xué)生在自主性偏高，學(xué)生在大學(xué)中更多的是學(xué)會(huì)如何與社會(huì)接觸，如何與人交流，所以對(duì)于教學(xué)環(huán)境的需求相對(duì)更低。但是小學(xué)教育不同，它需要學(xué)生與教師之間存在親密的關(guān)系，這樣小學(xué)生才能夠與教師之間進(jìn)行課堂的互動(dòng)，才能夠更好的激發(fā)小學(xué)生的各種能力，挖掘小學(xué)生的潛力。尤其是語文這種相對(duì)來說主觀性比較強(qiáng)的科目，每一個(gè)小學(xué)生的視角不同所展現(xiàn)出來的語文教育的效果也不盡相同，但是教師通過賞識(shí)學(xué)生的各種想法，能夠更好的推動(dòng)所有的小學(xué)生都能夠認(rèn)真的、積極的學(xué)習(xí)，并且樹立良好的思維模式和自信，而且在這個(gè)過程中教師與學(xué)生之間和諧互動(dòng)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是賞識(shí)教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的主要作用之一。

三、結(jié)束語

語文是一個(gè)主觀性特別強(qiáng)的科目，作為母語，即便是成年人也不敢輕易的說語文能夠百分之百的了解和認(rèn)知，所以在小學(xué)語文教育的過程中，教師不能夠以單一的結(jié)果作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該承認(rèn)小學(xué)生思維的多樣化，通過賞識(shí)教育來推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

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