袁亞玲

摘要：目前，就我國英語教學(xué)的大環(huán)境而言，英語閱讀是整個(gè)英語教學(xué)的關(guān)鍵，要讓學(xué)生具備一定的英語閱讀能力，就需要讓學(xué)生更好的對英語語言進(jìn)行理解及運(yùn)用。在高中英語教學(xué)中，如何有效進(jìn)行閱讀訓(xùn)練成為了廣大教師研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；理論知識；實(shí)踐訓(xùn)練；提問

閱讀是一種重要的學(xué)習(xí)形式，特別是對語言類的英語學(xué)科而言，換句話說，閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)之一。就目前的高中英語教學(xué)而言，學(xué)生在對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)過后，教師會(huì)采取考試的形式來直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣閱讀及其相關(guān)的內(nèi)容就會(huì)以各種形式出現(xiàn)在考試中，并且所占的比重及分值極高。正是如此，高中英語教師要把閱讀教學(xué)放在課堂教學(xué)的首要位置，對閱讀教學(xué)予以高度的重視，并積極尋求各種教學(xué)方法或手段來提升閱讀教學(xué)的效率。同時(shí)，高中英語教師要能夠在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中，不斷的將教學(xué)思維予以創(chuàng)新，優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)，積極尋找和創(chuàng)造新的教學(xué)方法，借此來使高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量得到提高。另外，高中英語教師除了要擺正閱讀教學(xué)的位置和積極尋求閱讀教學(xué)的創(chuàng)新外，還要能夠在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生予以必要且足夠的尊重，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況著手，來對整個(gè)閱讀教學(xué)的節(jié)奏進(jìn)行掌控，促使學(xué)生的英語閱讀能力得到持續(xù)平穩(wěn)提升。本文主要從理論與實(shí)際聯(lián)系進(jìn)行兩個(gè)方面的重點(diǎn)探討。

一、理論與實(shí)際聯(lián)系

高中英語閱讀教學(xué)中，會(huì)涉及到大量的英語理論知識教學(xué)，而學(xué)生僅通過單純的學(xué)習(xí)是無法將這些理論知識進(jìn)行全面掌握的，還需要輔以一定的實(shí)踐訓(xùn)練，讓理論知識同實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，借此來使學(xué)生的理論知識及其知識結(jié)構(gòu)得到強(qiáng)化，從而使學(xué)生能夠真正的將英語理論知識掌握，并形成屬于自己的英語能力。而在這樣的一個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的，教師一定要在閱讀教學(xué)時(shí)進(jìn)行有創(chuàng)新的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，把激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣放在具體教學(xué)中的首要位置。通過教學(xué)來誘使學(xué)生萌發(fā)出閱讀的欲望，同時(shí)教師要將閱讀教學(xué)，甚至是英語教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變，把一些閱讀的技巧和方法融入到閱讀教學(xué)之中，使整個(gè)教學(xué)過程不至于因?yàn)橹挥欣碚撝R的傳授，而顯得有些單薄，并且由于閱讀技巧和方法的融入，使學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練過程變得更為順暢，進(jìn)而讓學(xué)生能夠順利的完成理論知識到實(shí)際運(yùn)用的遷移。

而在高中英語閱讀教學(xué)開展的具體過程中，教師要在教學(xué)的第一時(shí)間就著手于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，但又需注意不能為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而去一味的逢迎學(xué)生、取悅學(xué)生。教師需要把握好高中英語教材的基本內(nèi)容，在教學(xué)大綱的輔助下進(jìn)行閱讀教學(xué)，以便能夠?qū)⒕哂袑?shí)際教學(xué)意義的閱讀素材呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在對學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行激發(fā)時(shí)，還需要注意的是，閱讀興趣的激發(fā)其實(shí)就是閱讀欲望的激發(fā)，因此教師可以讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)式的閱讀，在學(xué)生進(jìn)行閱讀前就預(yù)先給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，任務(wù)的內(nèi)容是圍繞著教材內(nèi)容本身和教學(xué)大綱來進(jìn)行設(shè)置的，讓學(xué)生在閱讀后來對這些任務(wù)進(jìn)行完成，即解決任務(wù)所提出的對應(yīng)問題，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)得更為積極。同時(shí)，在問題解決的過程中，教師要針對相應(yīng)的問題對學(xué)生施以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或啟發(fā)，讓學(xué)生能夠選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉碛枰詰?yīng)對，從而讓學(xué)生能夠順利的掌握所閱讀的文章。例如，在高中英語閱讀教學(xué)的過程中，學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀通常會(huì)遇到一些生詞，教師就可以事先將這些具有代表性的生詞羅列出來，告知學(xué)生需要在閱讀中搞清楚這些詞匯的具體意思。這樣一來，學(xué)生就會(huì)在閱讀時(shí)對這些生詞予以特別的注意，并通過聯(lián)系閱讀素材的上下文意思，把生詞放在具體的語言環(huán)境中去進(jìn)行理解，從而猜測出這些詞在文中的具體含義是什么，使得閱讀教學(xué)的有效性得到了保證。

二、提問需謹(jǐn)慎

高中英語閱讀教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生更好的理解閱讀素材，或者要檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的效果具體如何，那么就免不了要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。在學(xué)生閱讀前的提問，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)更具針對性，使學(xué)生能夠更好的對閱讀素材進(jìn)行理解，從閱讀素材中獲取盡可能多的有用信息，使得閱讀教學(xué)變得更為有效；在學(xué)生閱讀后進(jìn)行提問，可以通過學(xué)生對于問題的回答，清楚的了解到學(xué)生對閱讀素材的理解到底如何，具體有哪些不足之處，便于教師采取有針對性的教學(xué)措施，使得閱讀教學(xué)的有效性得到保證。

教師要保證提問具有較強(qiáng)的目的性。進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要保證所提出的問題具有較強(qiáng)的目的性，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有效的問題探求，從而把學(xué)生的思維帶動(dòng)起來，使學(xué)生能夠積極的去對學(xué)習(xí)中遇到的困難予以克服。而且，教師提出問題的目的就是要學(xué)生注意問題所指的部分，對這部分進(jìn)行重點(diǎn)理解，這樣才能使教學(xué)的效果得以凸顯，所以教師是不能忽視提出問題的目的性的。而且，由于學(xué)生之間的能力水平各不相同，教師在選擇問題的回答對象時(shí)，要注意把握好問題的難易程度，以此來選擇能力適宜的學(xué)生來對問題進(jìn)行回答，這樣才能讓學(xué)生在回答問題的過程中享受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，不至于因?yàn)閱栴}難度過大而打擊了學(xué)習(xí)的積極性，也不至于因?yàn)閱栴}過于簡答而喪失了問題提出的實(shí)際意義。同時(shí)，教師在提出問題時(shí)，因?yàn)閱栴}的對象是全體學(xué)生，而不是某單一的個(gè)體，所以教師需要保證問題具有一定的廣泛性特征，以便能夠鍥合絕大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際能力水平。因此，教師要能夠?qū)栴}進(jìn)行靈活的調(diào)整，以便使問題能最大限度的適合不同學(xué)生的實(shí)際能力水平，這樣才能保證問題提出具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)際意義。

另外，教師還要保證問題的提出包含具體的思考價(jià)值，這樣才能讓問題的提出對學(xué)生的英語閱讀起到有效的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過對問題的思考來理清閱讀的相關(guān)思路，從而使得閱讀變得更為有效。因此，在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)能力有一個(gè)大致的了解，使設(shè)計(jì)出的問題與之適應(yīng)，并注意問題的設(shè)計(jì)要注重對學(xué)生的啟發(fā)性和引導(dǎo)性教育，從而對閱讀素材進(jìn)行有效的理解，進(jìn)而讓英語閱讀教學(xué)的有效性得到一定程度的保障。

總之，高中英語閱讀教學(xué)的教學(xué)過程是極具實(shí)踐的，教師在教學(xué)過程中的首要任務(wù)就是保證閱讀的有效性，具體就是可以通個(gè)理論與實(shí)際相聯(lián)系、問題提出等方法來予以實(shí)現(xiàn)，這樣英語閱讀教學(xué)的真正作用才能得到有效的發(fā)揮，從而使學(xué)生的英語能力得到持續(xù)不斷的提升。endprint