徐德軍

【摘要】在交流日益頻繁的今天，在公眾場合口頭表達甚至講演已經(jīng)成為溝通交流、表現(xiàn)自我的重要手段。作為語文教育工作者，培養(yǎng)我們下一代的這種能力是義不容辭的。而要做好這一點，首先要提高對學生口頭表達能力的重視，認識到培養(yǎng)學生這一能力的必要性和緊迫性；二要指導(dǎo)學生多作各類語言素材的準備；三要增加學生口頭表達尤其是講演的實踐訓練。

【關(guān)鍵詞】口頭表達；語文教學；語言素材；實踐訓練

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中國文藝理論學會副會長、福建師范大學文學院教授孫紹振表示，眼下很多政府官員、企業(yè)家、明星等“頭面人物”，在公開場合露面時，似乎離開講稿就不會講話。央視《百家講壇》主講人馬未都也在他的脫口秀節(jié)目中講到，某公司的副總在上了大場合的臺上嘴巴哆哆嗦嗦講不出話來。這不能不讓我們反思我國當今的語文教育。

專家認為，這種現(xiàn)象其實與語文課過于單一的書面語教育不無關(guān)系；同時，這也與學生過多依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，其口頭交際需求受到一定程度抑制。那么，作為語文教學工作者，我們應(yīng)當怎樣提高學生的口頭能力尤其是講演的能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、提高對學生口頭表達能力的重視

認識到說話在我們的工作、日常生活中的重要地位；認識到說話的技巧和提高說話技巧的必要性與緊迫性。語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，由于經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。作為現(xiàn)代人，我們不僅要有新的思想和見解，還要在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。

就職業(yè)而言，現(xiàn)代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對政治家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質(zhì)；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經(jīng)營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內(nèi)容很好，人們聽起來也是索然無味。有些建議，口才好的人一說就通過了，而口才不好的人即使說很多次還是無法獲得通過。

美國醫(yī)藥學會的前會長大衛(wèi)·奧門博士曾經(jīng)說過，我們應(yīng)該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。在我們這樣努力去做而不斷進步時，便會發(fā)覺：真正的自我正在人們心目中塑造一種前所未有的形象，產(chǎn)生前所未有的震擊。

總之，語言能力是我們提高素質(zhì)、開發(fā)潛力的主要途徑，是我們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。

二、要指導(dǎo)學生多作語言素材的儲備

要讓學生提高口頭表達能力，必須要教育學生做好語言素材的積累工作。沒有語言素材，沒話可說，不利于學生提高口頭表達能力的信心的建立。巧婦難為無米之炊，一個人口頭表達能力再強，沒有內(nèi)容，只能是言之無物，其語言也就不能產(chǎn)生什么吸引力。語言素材的準備有兩條途徑：一是獲取直接材料，二是獲取間接材料。

所謂直接材料，是指演講者自己的經(jīng)驗和思想。這就要求我們平時做有心人，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，廣泛地閱讀、收集、積累材料，上下、古今、中外的人文科學、自然科學都要學習，同時加強自我的思想、道德、情感等各方面的修養(yǎng)，處處留心觀察，認真體驗，便能獲得許多材料。

所謂間接材料，主要指從書籍、報刊、文獻中所得的材料。多收集歷史資料，對那些重要的歷史事件、人物的有關(guān)情況要熟記，并分門別類地進行整理；多收集現(xiàn)實資料，對當今國內(nèi)外發(fā)生的重大的政治、經(jīng)濟、文化、科技等各個領(lǐng)域的事件、人物的有關(guān)情況要了如指掌，進行思考；收集的材料可以記綱要、大意，也可摘錄；一般記在筆記本上或卡片上，使用靈活。

不管是獲取直接材料還是獲取間接材料，都要做到廣泛采擷，精于篩選，善于歸檔整理，使之條理化、系統(tǒng)化。這里特別要引起注意的是關(guān)于利用收集的材料進行歸納、研究、分析，發(fā)掘出新意，提出自己的觀點和見解。

三、要增加學生口頭表達尤其是講演的實踐訓練

有了表達的素材，還要有在公眾場合口頭表達的心理素質(zhì)。有許多人，在底下私人的場合或是人數(shù)不多的場合往往能夠侃侃而談，談笑風生，一旦到了公眾場合就緊張不已、講不出話來。原因是人一緊張就會沒有辨識力。要消除緊張，提高在公眾場合表達甚至講演的心理素質(zhì)，需要大量的訓練。鑒于此，在語文課堂上老師要多創(chuàng)造條件讓學生“講”，加強語言實踐。

口頭表達實踐訓練可采用以下方式：1.朗讀訓練。在朗讀訓練中，教師在讓學生朗讀課文中的優(yōu)美段落外，更應(yīng)推薦一些引起學生喜愛的課外讀物或?qū)W生自己的作文習作。進行朗讀訓練，逐步培養(yǎng)學生的組織內(nèi)容能力，遣詞造句能力，發(fā)音能力等。堅持朗讀訓練，可以鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)語感，情感感知能力和說話能力。2.復(fù)述訓練。復(fù)述是進行說話訓練的一種好形式。可以讓學生放下書本，進行理解和記憶性復(fù)述。選擇生動的故事、成語典故、生活常識等內(nèi)容，作簡單復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，這既能促進學生記憶和理解能力，又可培養(yǎng)學生初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確，提高邏輯思維的敏捷性。3.自述訓練。捷克教育家夸美紐斯說：“一切語文從實踐去學習比用規(guī)則學習來得容易?！痹诮虒W中，經(jīng)常選擇一些學生身邊的話題，例如放假時的經(jīng)歷或見聞，我的家庭，我的某個朋友，一次購物或消費經(jīng)歷，迎客人，向教師請假，上學路上的新鮮事，等等。讓學生進行自述和簡要評說，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓練中教師應(yīng)重視對學生觀察、思考、表達等方面出現(xiàn)的問題進行具體指導(dǎo)，要有意識地逐步培養(yǎng)學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現(xiàn)力，自述訓練能培養(yǎng)鍛煉思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質(zhì)。

以上訓練，都應(yīng)讓學生處于公眾場合進行，如在教室里，最好讓學生站到講臺上，以培養(yǎng)他們的勇氣和膽量，克服心理障礙，提高心理素質(zhì)。

四、還須教育學生學會做一個會配合的好聽眾，尤其是公眾場合的好聽眾

在中國，好的聽眾尤為難得，我們經(jīng)?？吹?，臺上的人在講，臺下的人也在說，缺少對講演者的尊重，不安靜，也不情愿鼓掌，更缺少應(yīng)答和笑聲。須知好的口頭表達或者講演，會配合的聽眾也有一部分功勞呢。

（編輯：龍賢東）