楊東梅

【關(guān)鍵詞】生成；自主探索；多向互動；實(shí)踐訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）60-0071-01

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。每一個學(xué)生都是一個鮮活的個體，他們帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、興趣和想法進(jìn)入課堂，在課堂上生成教師沒有預(yù)見的東西，課堂也會因此而變得靈動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生生成，給學(xué)生充足的時間和空間，讓課堂變得靈動。

1.自主探索，激活生成。

在認(rèn)真研讀教材的基礎(chǔ)上，教師要創(chuàng)造性地使用教材。在學(xué)生進(jìn)行自主探索之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的知識，激活他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)蘇教版六下《認(rèn)識圓柱和圓錐》一課，教師課前布置學(xué)生探究問題：平面圖形和立體圖形有什么不同？學(xué)生通過查閱資料，生成了豐富的教學(xué)資源：（1）平面圖形是二維的，立體圖形是三維的。（2）立體圖形放在陽光下是有陰影的。（3）立體圖形可以立起來，而平面圖形不可以。數(shù)學(xué)教學(xué)要激活學(xué)生的課堂生成，教師應(yīng)善于利用學(xué)生的課堂生成，不斷調(diào)整教學(xué)，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)主體地位的場所。

2.多向互動，讓生成流動。

教學(xué)活動是師生共同參與、互動的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激活學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。例如：教學(xué)《認(rèn)識圓柱和圓錐》一課，教師以“如何讓平面圖形立起來？”這一問題展開教學(xué)。經(jīng)過思考，學(xué)生認(rèn)為把一張長方形紙沿著長來圍，可以圍成一個圓柱，這樣就可以使平面圖形立起來。教師提問：你覺得這個圓柱有什么特點(diǎn)？學(xué)生觀察后得出：圓柱有三個面，長方形紙的寬就是圓柱的高……教學(xué)過程是師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，通過對話、溝通和合作產(chǎn)生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進(jìn)的過程。在互動過程中，教師要做一個忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生不斷生成，并抓住有價(jià)值的生成進(jìn)行強(qiáng)調(diào)與推進(jìn)，讓生成演繹別樣的精彩。

3.實(shí)踐訓(xùn)練，給生成增韻味。

在實(shí)踐訓(xùn)練中，學(xué)生能獲得必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練和廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，課堂生成無處不在。例如：教學(xué)蘇教版一下《元、角、分》一課后，教師可以出示情境圖（如圖1），模擬購物場景：每人拿10元錢，可以買什么呢？經(jīng)過思考，學(xué)生踴躍發(fā)言：我覺得可以買水彩筆；我覺得還可以用找回的2角錢買一本練習(xí)本；我就買10支圓珠筆；我覺得學(xué)習(xí)用品應(yīng)該都買點(diǎn)……教師總結(jié)：用10元錢買文具，可以有很多種搭配方法，我們買東西時應(yīng)注意合理搭配。在實(shí)踐訓(xùn)練中，教師要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)他們思考，讓他們學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

課堂教學(xué)的精彩不是教師創(chuàng)造的，而是由學(xué)生的無限生成演繹的。給學(xué)生充足的時間和空間，數(shù)學(xué)課堂必將因生成而更加靈動。

（作者單位：江蘇省啟東市惠豐小學(xué)）