郭洋

【關(guān)鍵詞】英語繪本；繪本劇；價(jià)值

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）60-0072-02

當(dāng)前，在小學(xué)英語課堂上，有不少教師會(huì)借助繪本進(jìn)行教學(xué)，但在教學(xué)中還存在一定的問題，有部分教師忽略了教學(xué)的完整性，導(dǎo)致繪本與課文割裂，削弱了繪本的作用，學(xué)生不能理解教師為何引入繪本，課堂參與率大打折扣。針對這個(gè)情況，筆者在課堂中，嘗試以繪本劇輔助英語教學(xué)，獲得了較好的效果。

所謂英語繪本劇，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以英文繪本為劇本，小組合作表演繪本故事，體會(huì)人物心理，鍛煉語言運(yùn)用能力。繪本劇具有獨(dú)特的張力，能讓每一位小觀眾被人物的喜怒哀樂感染，從而營造出理想的英語教學(xué)環(huán)境。

1.運(yùn)用繪本劇優(yōu)化故事教學(xué)。

譯林新版《英語》教材中的許多語篇本身就是有趣的繪本故事。教師可以抓住課文中的留白，以本為本，完善故事。這樣既不脫離課本本身，又能加入學(xué)生的想象，一舉兩得。學(xué)生通過角色扮演，可以領(lǐng)悟故事真諦，鍛煉口語交際能力。

以譯林新版《英語》四下Unit 4 I can play basketball中Cartoon time為例，故事講的是Bobby以為自己能像小鳥一樣飛，然后摔了一跤，最后他承認(rèn)自己并不能飛的事。為了拓展學(xué)生的思維，在鞏固環(huán)節(jié)，筆者展示了一張Bobby踢足球的圖片，并配上文字：Everyone is good at something. I can play football. What about you？ 學(xué)生的思維一下子打開了，眾說紛紜。接著，筆者讓學(xué)生們結(jié)合課文圖片自行創(chuàng)編故事的結(jié)尾，并加入一兩句臺(tái)詞。最后小組合作，進(jìn)行表演。每組的表演都不一樣，當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出“I cant fly. But I can fly an airplane.”等沒有教過的詞句時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能得到了發(fā)揮，他們把生活中看過的、接觸過的知識帶進(jìn)課堂，形成了別具一格的繪本劇。

2.運(yùn)用繪本劇深化復(fù)習(xí)教學(xué)。

我們知道每節(jié)課的教學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用。因此，在新課開始之前，對與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，既能彌補(bǔ)學(xué)生在舊知識掌握中的缺漏，又能使學(xué)生很快地投入新知識的學(xué)習(xí)。

以譯林新版《英語》四下Unit 5 Seasons第二課時(shí)的教學(xué)為例，筆者將中文繪本故事《奶奶的魔法手機(jī)》改編成一篇有趣的英文繪本故事Grandmas Magic Phone。

Grandmas magic phone can call four people. They are Sister spring， Brother summer， Aunt autumn， Grandpa winter. Marry wanted to call Sister spring. She said： I like spring. Spring is warm. I can fly kites. But Jack wanted to call Brother summer. He said： I like summer. Summer is hot. I can swim in summer. However Tim wanted to call Aunt autumn. He said： I like autumn. Its very cool in autumn. Grandma said： Winter is also very good. We can make snowman in winter. The children clapped their hands and said： We like winter. We like four seasons.

筆者邀請四名學(xué)生分別扮演Marry、Jack、Tim和Grandma，相較于抽背、練題，學(xué)生更喜歡這種有參與性的復(fù)習(xí)方式。不少學(xué)生能將第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容加入臺(tái)詞，使表演更加生動(dòng)有趣。例如扮演Tim的學(xué)生在描述autumn時(shí)，加入We can have picnics in autumn.來表達(dá)自己對秋天的喜愛。在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究的方式，鍛煉了綜合語言技能，讓復(fù)習(xí)事半功倍。

為了更好地達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果，筆者會(huì)在每個(gè)單元結(jié)束之前，多安排一個(gè)課時(shí)作為“繪本表演課”。課前給出學(xué)生表演時(shí)要用到的圖片與句型，然后小組自行拼湊圖片形成一個(gè)繪本故事并進(jìn)行表演，主題自擬。通過這樣的方式，教師便將枯燥的機(jī)械操練轉(zhuǎn)化為有趣的情節(jié)描述，寓教于樂。

3.運(yùn)用繪本劇突破語法教學(xué)。

在小學(xué)英語教學(xué)中適當(dāng)滲透語法，有助于學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用語言。繪本大體分為故事性繪本和非故事性繪本。學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本故事時(shí)，通常會(huì)把注意力集中在故事情節(jié)上，即使通篇使用需要滲透的語法句型，學(xué)生也不會(huì)關(guān)注語法。針對這種情況，教師不妨將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己創(chuàng)造非故事性繪本，并通過表演加深印象。

以譯林新版《英語》五下Unit 5 Helping our parents的 Grammar time為例，本單元的語法是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者準(zhǔn)備了四種形狀的卡片，每種卡片上填寫不同的內(nèi)容，然后請學(xué)生隨機(jī)抽取一張，形成多個(gè)句子，如：Wang Bin am reading in the kitchen.Yang Lin are cooking in the living room.Liu Tao is making the bed in the bathroom.

三個(gè)句子從語法、情境來講都是錯(cuò)誤的，經(jīng)過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)已有了一些認(rèn)識，當(dāng)句子呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們哄堂大笑，因?yàn)槿宋铩⒄Z言、環(huán)境貼近生活，句意卻令人啼笑皆非。緊接著筆者讓學(xué)生修改句子：Wang Bin is reading in the living room.Yang Lin is cooking in the kitchen.Liu Tao is making the bed in the bedroom.

學(xué)生在歡聲笑語中總結(jié)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成要素。語法知識學(xué)習(xí)后，最重要的是操練。首先，學(xué)生四人一組，各組成員為主人公，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句并完成故事What are they doing？的編寫。接著，筆者通過投影儀展示各小組的繪本作品，并讓各小組進(jìn)行繪本劇表演，表演正在進(jìn)行的動(dòng)作。如此學(xué)生便在表演中體驗(yàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語法的特點(diǎn)。

當(dāng)前，有不少教師和家長已經(jīng)意識到語言運(yùn)用的重要性。而繪本劇是一次大膽的嘗試，繪本劇不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能增加學(xué)生的知識儲(chǔ)備。繪本劇的運(yùn)用也不僅僅局限在課堂上，課后、生活中都可以是繪本劇的一片天地。教學(xué)中教師還應(yīng)多花心思，為提高小學(xué)英語繪本教學(xué)的效果不斷研究。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市廣陵小學(xué)）