季敏

摘 要：經(jīng)典英文繪本是一種圖文完美結(jié)合的英語(yǔ)資料，對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)形式和提高英語(yǔ)教學(xué)效率等作用，所以，在小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要選擇合適的英語(yǔ)繪本來(lái)輔助英語(yǔ)的課堂教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。本文分析了經(jīng)典英語(yǔ)繪本在小學(xué)低段學(xué)生教學(xué)中的作用，并探討了如何運(yùn)用英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本；低段小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0018-01

一、經(jīng)典英語(yǔ)繪本及其特點(diǎn)

繪本，英文名為picture book，中文譯為“圖畫(huà)書(shū)”，是圖畫(huà)為主，以文字為輔的圖書(shū)。繪本是畫(huà)家用各種藝術(shù)手法把故事繪制出來(lái)，然后配上富有想象力和創(chuàng)造力的文字主題，從而制作出來(lái)的圖書(shū)，其主要讀者對(duì)象是兒童。經(jīng)典英語(yǔ)繪本圖畫(huà)卓越、畫(huà)風(fēng)獨(dú)特、語(yǔ)言優(yōu)美，具體來(lái)講主要有以下特點(diǎn)：第一，直觀性。繪本的圖畫(huà)具有形象性、直觀性，信息豐富，能夠很好激發(fā)低段小學(xué)生的注意力和興趣，從而獲得愉悅的閱讀體驗(yàn)。第二，生活性。英語(yǔ)繪本的題材和內(nèi)容具有多元化特點(diǎn)，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，而且具有很強(qiáng)的知識(shí)性和趣味性，有助于拓寬學(xué)生知識(shí)視野、豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，易于被小學(xué)生接受。第三，故事性。英語(yǔ)繪本里面的故事情節(jié)緊湊，為學(xué)生創(chuàng)作了完整的故事情境，小學(xué)生在閱讀中既能閱讀故事，又能學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法。第四，情感性。英語(yǔ)繪本內(nèi)容是由一個(gè)個(gè)奇妙有趣的故事組成的，小學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)從自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解故事中的世界，并在閱讀中擴(kuò)展自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性發(fā)展。第五，重復(fù)性。英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞匯、句子的復(fù)現(xiàn)率高，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有明顯的重復(fù)性和累積性，這剛好符合了小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。第六，節(jié)奏性。英語(yǔ)繪本中的圖片與文字語(yǔ)音相結(jié)合，詞匯的選擇、語(yǔ)組句式的搭配都比較講究字符音節(jié)的和諧及節(jié)奏感和旋律，文字結(jié)構(gòu)和組合多用排比、遞進(jìn)、重復(fù)、首尾銜接循環(huán)等形式，閱讀起來(lái)朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂，具有很強(qiáng)的畫(huà)面感和音樂(lè)性，能夠有助于小學(xué)生更好地感受故事內(nèi)容，掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀能力。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）將繪本優(yōu)質(zhì)元素與教材有機(jī)結(jié)合

經(jīng)典英語(yǔ)繪本有著豐富的題材，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要充分利用繪本的優(yōu)質(zhì)資源來(lái)為英語(yǔ)課堂服務(wù)，以提高小學(xué)低年段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。繪本圖片具有典型性、連續(xù)性和情節(jié)性，可以選擇些與教材密切相關(guān)的資源來(lái)進(jìn)行講解，比如在學(xué)習(xí)small mouth/Blue eyes/The pig nose時(shí)，可以配上五官圖片生動(dòng)地展示給學(xué)生，并與故事情節(jié)連接起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用繪本較強(qiáng)的節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

經(jīng)典英語(yǔ)繪本的語(yǔ)言韻律感和節(jié)奏感很強(qiáng)，朗朗上口，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，所以，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)練習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行閱讀，再加上英語(yǔ)繪本句型簡(jiǎn)單，復(fù)現(xiàn)率高，所以通過(guò)結(jié)合繪本，可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律，從而幫助學(xué)生更高效地掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

三、英語(yǔ)繪本教學(xué)課例

為了探討英語(yǔ)繪本在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，我們選擇“Brown bear，Brown bear，what do you see？”這個(gè)繪本來(lái)作為例子。該英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)是：圖畫(huà)形象新穎，整個(gè)故事是以主人公對(duì)話的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，能夠搬到課堂上進(jìn)行互動(dòng)表演；句型復(fù)現(xiàn)率高，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明快，比較適合低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，該繪本與學(xué)生使用的Longman小學(xué)生英語(yǔ)教材第一冊(cè)下Chapter4 Part F教學(xué)內(nèi)容有一定銜接性，該單元的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)物和句型What do you…？

（一）閱讀前活動(dòng)

What do you see on the cover？

Can you guess what does the bear see？

What do you see on the pictures？

在閱讀前跟小學(xué)生講解本繪本的主人公是一群小動(dòng)物，并讓小學(xué)生們猜猜里面的小動(dòng)物們都看到了些什么，以激起學(xué)生往下閱讀一探究竟的好奇心。由于該繪本有一大亮點(diǎn)，那就是繪本圖片只有動(dòng)物的一半，這既可以降低學(xué)生們預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的難度，又可以激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，同時(shí)又可以促使學(xué)生來(lái)討論自己的發(fā)現(xiàn)。

（二）閱讀中的活動(dòng)

教師根據(jù)繪本內(nèi)容來(lái)設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生了解故事的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和圖片情境來(lái)猜測(cè)詞義，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用略讀、跳讀、掃讀等閱讀策略。在閱讀活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生理解繪本的故事主旨大意，掌握故事細(xì)節(jié)，將語(yǔ)言知識(shí)置于英文繪本的整體情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在導(dǎo)讀繪本內(nèi)容時(shí)，要做到語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、表情豐富并伴有肢體動(dòng)作來(lái)感染學(xué)生，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的理解和感知。閱讀中，是英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)繪本內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而引領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本故事有整體感知。

首先，教師通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答，以加深學(xué)生對(duì)整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)的印象。

1.What color is the bear/bird/duck/horse/frog/cat/dog/sheep？

2.What does the bear/bird/duck/horse/frog/cat/dog/sheep/goldfish/teacher see？

接下來(lái)老師將故事聲情并茂朗讀，要求學(xué)生們用心聆聽(tīng)，并將打亂順序的動(dòng)物圖片分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照繪本中動(dòng)物出現(xiàn)的順序重新進(jìn)行排列，為了幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)信息的掌握，教師可以設(shè)計(jì)gap-filling，讓學(xué)生們來(lái)共同完成，如：

Brown bear，brown bear，what do you see？

I see a red bird looking at me.

Red bird，red bird，what do you see？

I see a yellow duck looking at me.

接下來(lái)，老師將里面關(guān)鍵的語(yǔ)言知識(shí)，句式等篩選出來(lái)，讓學(xué)生熟讀記住。為了幫助學(xué)生增強(qiáng)印象，還可以讓學(xué)生們分別扮演里面的動(dòng)物角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話，把握發(fā)音語(yǔ)調(diào)、掌握語(yǔ)言節(jié)奏。

（三）閱讀后的活動(dòng)

閱讀后活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固、拓展強(qiáng)化課堂上的閱讀內(nèi)容，從而發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，也即是將學(xué)習(xí)到的零散知識(shí)點(diǎn)（比如句式、單詞）等轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的圖畫(huà)內(nèi)容來(lái)用學(xué)過(guò)的單詞、句式編寫(xiě)故事或?qū)υ?，只需要能用?jiǎn)單的詞匯或斷句表達(dá)出來(lái)即可。通過(guò)這些創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從小學(xué)生抓起。經(jīng)典英語(yǔ)繪本以其圖片豐富、語(yǔ)言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率高、句式簡(jiǎn)單、語(yǔ)言韻律感強(qiáng)、簡(jiǎn)練精妙以及故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，成為了英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，對(duì)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有著積極性作用。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要善于利用經(jīng)典英語(yǔ)繪本輔助教學(xué)實(shí)踐。

（作者單位：南京市雨花臺(tái)區(qū)共青團(tuán)路小學(xué)）

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