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        思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的運用

        2016-11-16 18:49:44張娜
        校園英語·上旬 2016年10期
        關(guān)鍵詞:英語學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖

        張娜

        【摘要】目前,思維導(dǎo)圖,在小學(xué)英語教學(xué)中的運用尚不普遍,也有很多困難,但若能堅持實踐和研究,不斷改進教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法,思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語教學(xué)中將大有作為。它簡單卻又極其有效。它將圖像與文字結(jié)合,從而使記憶更加高效。

        【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 英語學(xué)習(xí) 實踐和研究 高年級英語

        思維導(dǎo)圖是托尼.巴贊先生于20世紀(jì)70年代發(fā)明的一種表達(dá)放射性思維的工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧,把主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,充分運用左右腦的各自的機能,將記憶圖像化,從而使記憶更加高效。而在英語學(xué)習(xí)中,最重要的就是單詞的記憶。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),沒有單詞的積累,那么學(xué)習(xí)英語就成一句口號而已。沒有一塊塊磚的堆砌怎么建設(shè)一棟高樓?而思維導(dǎo)圖就是幫助我們更好地建設(shè)這棟高樓的特殊工具。它將單詞與單詞聯(lián)系起來,將平白的文字與生動的圖像結(jié)合起來。如果掌握了思維導(dǎo)圖的運用,那將極大地有利于你的學(xué)習(xí)。如果我們能將思維導(dǎo)圖運用到英語學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、記憶、復(fù)習(xí)、寫作中,相信英語學(xué)習(xí)會是一個簡單有趣的過程。

        一、選擇思維導(dǎo)圖的原因

        在小學(xué)英語教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于零星分布于各章節(jié)間的語法知識掌握不牢固,特別是不能夠形成知識網(wǎng)絡(luò),更不能夠比較深刻的了解各知識點間的聯(lián)系,這成為了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。而利用思維導(dǎo)圖的相關(guān)軟件進行課程教學(xué)設(shè)計,則能使整個教學(xué)過程更加系統(tǒng)、科學(xué)、有效。首先,它能幫助師生形成整體觀念,在頭腦中構(gòu)建出全景圖,進一步加強對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握;其次,它能幫助師生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法、策略,更快更有效地進行課本知識的傳授,促進教學(xué)的效率和質(zhì)量的提高。此外,在制作思維導(dǎo)圖的過程中,會涉及到如何快速地閱讀和整理信息內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找可以更好地幫助教師和學(xué)生加強對所學(xué)知識的理解并將所學(xué)內(nèi)容進一步深化。

        二、如何運用思維導(dǎo)圖

        思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,在英語教學(xué)中主要采用以下兩種:主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點,歸納各個知識點間的關(guān)系,在這一課中,教師幫助學(xué)生設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在完成圖的過程中,對課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫、難點句型都有了初步的了解,也對本課要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識:

        三、思維導(dǎo)圖給我的啟示

        思維導(dǎo)圖與記憶學(xué)習(xí)。前面所說,人的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是呈放射結(jié)構(gòu),彼此相互聯(lián)系。因此大腦如果孤立地背誦一大堆英語單詞是較難記住的,但如果運用聯(lián)想,運用發(fā)散思維那就簡單多了。把單詞放進有情節(jié)的句子中,反復(fù)閱讀,這樣就很難忘記,因為彼此建立了聯(lián)系。當(dāng)我們記憶的時候,實際上就是把保存在大腦中零散的信息進行重組,科學(xué)證明,發(fā)散聯(lián)想可以幫助記憶,大腦喜歡色彩,多練習(xí)有利于記憶,輕松能加強記憶。而思維導(dǎo)圖都符合以上的要求,因此,經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖能加強使用者的記憶能力,幫助我們更好地學(xué)習(xí),因為學(xué)習(xí)與記憶有密切的關(guān)系。把思維導(dǎo)圖運用于英語的學(xué)習(xí)中,有利于我們提高學(xué)習(xí)的能力。

        思維導(dǎo)圖與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,不僅是學(xué)習(xí)已有的知識,而是希望在學(xué)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生出新的東西,這就是創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)本身就是發(fā)散的,因此在創(chuàng)作新的作品之前應(yīng)拋棄以前的假設(shè),讓思緒自由飛翔,發(fā)揮你的想象,一旦產(chǎn)生新思想,要立刻記錄下來。正如托尼·巴贊所說:“思維導(dǎo)圖運用了想象力,思維的聯(lián)想和彈性,因此具有創(chuàng)造性思維的機制。”創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖可以打破我們思維的固定模式,培養(yǎng)我們的發(fā)散性思維,不斷產(chǎn)生靈感。創(chuàng)造性思維導(dǎo)圖可以運用于英語寫作之中,從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀,新穎的文章。

        四、結(jié)語

        在英語教學(xué)中,思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具,貫穿大腦信息加工的各個階段,有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián),同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法,有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系,作為教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生,使學(xué)生著眼于知識點的梳理,全面掌握英語知識要點,有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012.01.

        [2]巧用思維導(dǎo)圖,強化英語詞匯記憶[J].教育與教學(xué)研究,2011.01.

        [3]運用思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)方式[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2010,(8).

        [4]周勇.利用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力.2009.11.9.

        [5]思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí):學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探[M].北京師范大學(xué)出版社,2011.09.

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