常成山

【摘 要】歷史作為初中教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，在教育學(xué)生認識歷史、了解歷史方面發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革進程的深化，怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)有效性成為初中歷史教師普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前階段，初中學(xué)校不斷進行教學(xué)改革與探索，力求歷史教學(xué)不斷順應(yīng)時代的發(fā)展需求，并與學(xué)生的認知規(guī)律更加貼合，在取得一定成效的同時，也存在著許多問題。因此，對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀與改進對策的探討具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對策

在新課改背景下，初中歷史教學(xué)不管是在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)手段與教學(xué)模式上，均取得一定的教學(xué)成果。但當(dāng)前階段，初中歷史教學(xué)還存在一些問題，對歷史教學(xué)工作的順利實施產(chǎn)生一定阻礙。因此，本文在對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進行全面分析的基礎(chǔ)上，重點對初中歷史教學(xué)對策進行探討，希望能夠為更多的歷史教師分享一些自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，進而改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳舊

在初中歷史課堂教學(xué)中，許多教師仍然沿用以往陳舊的教學(xué)觀念，將學(xué)生視作承載知識的容器，只是一味地對學(xué)生進行知識傳輸；學(xué)生在課堂上的主體地位被嚴重忽視，對歷史知識的獲取一直處于被動狀態(tài)，其主觀能動性很難充分調(diào)動起來，久而久之逐漸形成死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果低下。另外，受應(yīng)試教育思想的影響，教師對學(xué)生的卷面成績過分看重，錯誤地認為只要分數(shù)高，就表示學(xué)生對歷史知識掌握較好，完全忽視了對學(xué)生歷史思維與歷史價值觀的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)空間有限

在教學(xué)過程中，許多教師對歷史知識的講授以教材內(nèi)容為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)，僅僅依靠有限的課時時間與課堂空間，對教材內(nèi)容照抄照搬，既沒有充分運用先進的教學(xué)設(shè)備開闊學(xué)生的視野，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂擴展教學(xué)空間。這樣的教學(xué)活動，知識容量極為有限，使學(xué)生的歷史思維被局限，不利于對學(xué)生探究能力與實踐能力的開發(fā)，更不利于對學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式死板

在現(xiàn)代化教育發(fā)展背景之下，許多歷史教師在教學(xué)實踐中思想固執(zhí)刻板，對新鮮事物與先進技術(shù)的接受能力較差，對現(xiàn)代化教學(xué)手段沒有充分運用起來，即使課堂上安置了多媒體，但卻淪為擺設(shè)，許多教師仍然在沿用以往傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式，教師在講臺上滔滔不絕地講，學(xué)生在課堂下面馬不停蹄地記，教學(xué)效率低下，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果欠佳。

二、初中歷史教學(xué)對策

（一）更新教學(xué)觀念

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往落后的教學(xué)思想，用發(fā)展的眼光看待歷史教學(xué)。同時，教師應(yīng)進一步明確自身與學(xué)生在課堂活動中的角色與定位，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，同時強化師生互動，變教師單向傳輸知識為師生雙向互動交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對探究性知識進行合作探究，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的開發(fā)；轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，不再將考試成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元化評價體系，重視學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）拓展教學(xué)空間

歷史知識來源于生活、取材于社會，可以說與社會生活有著非常密切的聯(lián)系。因此，歷史教師應(yīng)正確認識歷史知識與社會生活的關(guān)系，不再將歷史教學(xué)僅僅局限在課堂教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)拓展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生將教材內(nèi)容與社會生活聯(lián)系起來，科學(xué)地走進生活，學(xué)會用理論知識解釋社會現(xiàn)象。另外，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)注重對社會熱點話題的適當(dāng)運用，將其引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，強化對學(xué)生的思想教育，開發(fā)學(xué)生的歷史思維，學(xué)會用歷史的眼光看待事物，培養(yǎng)其歷史學(xué)科素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

作為初中歷史教師，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，提升自身對新鮮事物的接受能力，熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更新教學(xué)模式。對于學(xué)生而言，歷史知識相對枯燥，很容易在課堂上走神分心。因此，教師應(yīng)改變以往刻板的教學(xué)模式，靈活運用教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

第一，通過對多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，將教材知識轉(zhuǎn)化為影音資料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用生動形象的動態(tài)資料對學(xué)生的多種感官形成刺激，將歷史事件重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對抽象的歷史知識產(chǎn)生直觀認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升教學(xué)有效性。

第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在歷史教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與理解能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，勾畫出符合歷史事件的年代特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個容易理解的歷史情境，豐富其情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第三，強化實踐教學(xué)。歷史教學(xué)知識并不僅僅局限于教材中，教師應(yīng)注重對學(xué)生知識眼界的拓展，加強實踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生走進圖書館，深入了解歷史知識，擴充自己的歷史知識儲備。利用寒暑假期，組織學(xué)生參觀歷史博物館、走訪老戰(zhàn)士家鄉(xiāng)，通過各種實踐活動，豐富學(xué)生的歷史知識，使其在感知歷史文化的同時，提升對歷史知識的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

作為初中教育中的重要組成部分之一，歷史課程不僅僅是一門知識，更是人類智慧的積淀。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對人類歷史的發(fā)展進程深入了解，幫助學(xué)生更加清晰地認識歷史，掌握歷史發(fā)展進程中的內(nèi)在規(guī)律，并指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)與生活。作為歷史教師，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待歷史教學(xué)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，創(chuàng)新教育教學(xué)手段，重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]周賀.初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀以及改進措施[J].電子制作，2014.13：186

[2]歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策[J].科教文匯（中旬刊），2013.09：173-174endprint