劉芬萍

【摘 要】每一個(gè)學(xué)生都是有情感的，而擁有怎么樣的情感又少不教師的引導(dǎo)、熏陶和培養(yǎng)。那么怎樣做才能充分挖掘語文學(xué)科的德育資源，使學(xué)生在課堂教學(xué)中潛移默化接受愛的的教育，情感的熏陶，把他們塑造成品德高尚的人。本文擬從心花放之愛情花、風(fēng)土人情之家鄉(xiāng)情、愛我國學(xué)、愛我中華四個(gè)方面來說明。

【關(guān)鍵詞】德育；感染；完善；人格；修養(yǎng)

“‘因?yàn)槲覀兪瞧降鹊?！羅切斯特先生重復(fù)了一遍—‘就這樣，他又說，一把抱住我，把我摟在懷里，把他的嘴唇貼在我的嘴唇上……”教室開始出現(xiàn)壓抑的竊笑聲。這是我在九年級(jí)語文閱讀課上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《簡·愛》的某個(gè)章節(jié)時(shí)的一幕。我們的學(xué)生，特別是正處在青春期的初中學(xué)生，他們對(duì)愛情的理解還處于懵懂的淺薄期，難怪私下里偷著樂呢！

此時(shí)此刻，語文教師更應(yīng)該充分挖掘本學(xué)科的德育資源，在課堂教學(xué)中潛移默化地、春風(fēng)化雨般讓學(xué)生接受愛的教育，情感的熏陶，把他們塑造成品德高尚的人，那么這些情感、這些愛怎么去說呢？筆者有幾點(diǎn)淺陋意見。

一、心花放之愛情花

毋庸置疑，優(yōu)秀的文學(xué)作品可以超越時(shí)代、地域的限制，可以超越語言、民族的差別，而具有恒久的感染力。讀作品，不妨設(shè)身處地體驗(yàn)人物的人生經(jīng)歷和內(nèi)心世界，感受主人公人格的巨大魅力。這種情感只有通過敲打，才能迸發(fā)耀眼的火花，方能照亮學(xué)生的心田。比如開篇提到的那一幕，我們切不可板起面孔或皺著眉頭用自己所謂的權(quán)威身份壓制學(xué)生。我們可以對(duì)他們進(jìn)行“《簡·愛》之愛”的即興教育，通過剖析作品情節(jié)和人物性格告訴學(xué)生：這是簡·愛極力維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)的感人一幕！什么樣的女性最美？就是這種追求自由之愛、平等之愛、獨(dú)立之愛、自尊之愛的女性最美！因?yàn)樽饑?yán)、生命和愛情一樣的珍貴！我們還要告訴學(xué)生：從簡·愛身上，我們應(yīng)該學(xué)到不屈不撓，學(xué)到自尊、自重、自立、自強(qiáng)，對(duì)于自己的人格、情感、生活、判斷、選擇的堅(jiān)定理想和執(zhí)著追求。《簡·愛》之愛，如同一束清晨的陽光，溫暖﹑明亮﹑純潔，是世界上最美麗的愛！深深觸動(dòng)他們的情感之弦！這樣，使學(xué)生從中受到感染和教育。同時(shí)也算是一節(jié)不算很成熟的愛情啟蒙課吧。

二、走進(jìn)圣賢，愛我國學(xué)

我們的偉大祖國，歷史悠久，文化遺產(chǎn)極其豐富。“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。歷代的文學(xué)家燦若群星，給我們留下了不少優(yōu)秀的作品。在中學(xué)語文教材中，入選的古文一般都是膾炙人口，千古傳誦的名篇。在這些名篇中，有春秋戰(zhàn)國時(shí)的諸子散文，他們大都崇尚文采，深入比興，韻散兼用，說理透辟；有歷史散文、政論散文，歷史散文內(nèi)容豐富，重點(diǎn)突出，語言幽默莊重，鮮明地刻畫了歷史人物的形象，政論散文言辭激烈，感情充沛，縱橫恣肆，簡潔明快，鋪張揚(yáng)厲，頗有氣勢(shì)；有唐詩宋詞，唐詩雄壯纖秀，平淡富麗，想象奇特，爭奇斗艷，宋詞意境婉約細(xì)膩，雄豪恢張，想象奇幻突兀，手法靈活多樣，還有元明清大家的作品，他們風(fēng)格各異，個(gè)性鮮明。教讀這些古代優(yōu)秀文學(xué)作品，對(duì)于啟迪學(xué)生智慧，增加學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生文化生活，弘揚(yáng)古代文化，提高學(xué)生審美能力，提高全民族的文化素質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信心，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，具有重大意義。

當(dāng)熒屏上出現(xiàn)洛陽牡丹園那雍容華貴、國色天香的花中之王的婀娜姿態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)情不自禁的脫口而出：“唯有牡丹真國色，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城?！闭枪攀ベt給了我們?nèi)绱松钋槿绱烁挥性娨獾撵`感；讀罷《論語》六則，學(xué)生懂得了“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。”并把它作為鼓?lì)自己求學(xué)好問的座右銘；背誦著《孟子》二章，學(xué)生們神情肅穆，“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！币还沙焦沤竦暮迫徽龤獯藭r(shí)正在他們年輕的心靈中升騰激蕩……

這樣讓學(xué)生感受漢語言文字的優(yōu)美，更加熱愛中華民族的優(yōu)秀文化，進(jìn)而塑造高尚完美的靈魂和完善人格修養(yǎng)。

愛是災(zāi)難來臨時(shí)，社區(qū)黨支部書記王婉民流著淚朝掩埋母親的廢墟鞠了三躬后便匆匆趕去疏散群眾，這是一名共產(chǎn)黨員對(duì)老百姓的愛；愛是一名普普通通的中學(xué)老師譚千秋，面對(duì)災(zāi)難時(shí)用自己的身軀緊緊護(hù)住四個(gè)學(xué)生，這是老師對(duì)學(xué)生的愛；愛還是“吊瓶男孩”李陽對(duì)“最好的兄弟”——廖波的不離不棄，這是同窗之愛；愛更是我們的溫總理第一時(shí)間趕往災(zāi)區(qū)的步伐和那因操勞而疲憊的身影和斑斑白發(fā)，這是國家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)自己子民的愛……

語文課給了我們談“情”說“愛”的絕好機(jī)會(huì)，我們只有讓學(xué)生明白書中自有顏如玉，他們才會(huì)在書海中暢游；我們只有讓學(xué)生明白愛情之花的純潔和獨(dú)特，才能成就一個(gè)健康獨(dú)立的人格；我們只有讓學(xué)生明白家鄉(xiāng)的一草一木皆有靈性，才能使他們的情感和靈魂得到最高洗禮和升華；我們只有引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古代圣賢的心中，才能讓他們?nèi)玢宕猴L(fēng)般徜徉在文人雅士對(duì)真善美的追求中；我們只有讓學(xué)生見證患難真情，才能真正領(lǐng)悟到什么是人間大愛；我們只有讓學(xué)生感悟生活是幸福美好的，才能促使他們更好地生活。

“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！痹谶@片“情”“愛”的天空里，我們想方設(shè)法，各盡所能，去塑造一顆顆飽滿的心靈，讓他們善于愛自己，愛別人，愛集體，愛生活，更愛我們偉大的祖國！

【參考文獻(xiàn)】

[1]段崇軒.《感受民間舞蹈》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2006年第12期）

[2]吳泓.《和學(xué)生一起讀〈詩經(jīng)〉》（《中學(xué)語文教學(xué)參考》，2006年第9期）

[3]李成林.《淺談愛國主義教育在語文教學(xué)中的滲透》endprint