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        關(guān)于小學(xué)語文生成性教學(xué)的思考

        2017-09-07 06:14:02朱國琴
        中國校外教育 2017年7期
        關(guān)鍵詞:生成性教學(xué)思考小學(xué)語文

        朱國琴

        摘要:目前,不少小學(xué)語文教師會按照預(yù)設(shè)性的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué),但這種教學(xué)理念忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位,使師生之間失去思維碰撞和心靈交流的平臺和機(jī)遇。而生成性教學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性、強(qiáng)調(diào)課堂的開放性與互動性,注重構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)場景。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 生成性教學(xué) 思考

        一、學(xué)習(xí)生成教學(xué),活躍語文課堂

        新課改中強(qiáng)調(diào)指出,要構(gòu)建開放而充滿活力的語文課堂,激勵學(xué)生主動去思考、去探索。生成性這種教學(xué)理念的提出和發(fā)展,一方面,可以為師生之間提供思維碰撞與心靈交流的平臺,構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。另一方面,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如,在對學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)《頤和園》這一文章時,就可以通過以下方式來落實生成性教學(xué),并使得課堂的氛圍變得更活躍。

        師:同學(xué)們,課下有沒有閱讀《頤和園》這篇文章呢?

        生:老師,讀過了。

        ……

        師:原來咱們班這么多同學(xué)都去過頤和園呀。那你們誰能說一說頤和園都有什么呢?

        生甲:頤和園有好多長柱子,好多還漆著漆呢。

        師:是什么樣的柱子呢?你能給同學(xué)們描述一下嗎?

        生甲:很漂亮,有綠色的柱子,也有紅色的柱子。

        師:還有什么特點呢?

        生甲:這些柱子組成了一個長廊,長廊的橫檻上還畫著各種各樣的畫。就像課文中所說的,“五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

        師:對,甲同學(xué)概括得非常棒。其他幾位同學(xué)覺得頤和園還有什么呢?

        生乙:頤和園還有萬壽山。

        師:萬壽山有什么特點呢?你能概括出來嗎?

        生乙:萬壽山上有佛香閣、排云殿,站在萬壽山上還能看到昆明湖。

        師:佛香閣有什么特點呢?

        生乙:就像課文中說的,“一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光?!?/p>

        師:對,佛香閣是八角寶塔形的。排云殿是什么樣的呢?

        生乙:佛香閣下面一排排金黃的宮殿就是排云殿。

        ……

        這節(jié)《頤和園》的教學(xué)雖然和語文老師預(yù)設(shè)的教學(xué)方式有了一定的偏差,但是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都實現(xiàn)了,并且還激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)和思考的主動性,活躍了課堂氣氛,有助于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        二、洞察瞬間動態(tài),點亮語文課堂

        羅丹說過:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”這同樣適用于小學(xué)語文課堂的生成性教學(xué)過程中。生成性教學(xué)和預(yù)設(shè)性教學(xué)的不同之處就在于:生成性教學(xué)一般是因為某個靈光一閃的瞬間,教師若能及時洞察到這個瞬間的動態(tài)特征,那么可能就會形成意想不到的課堂精彩。例如,當(dāng)我在引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于勇敢的文章時,就通過洞察到課堂上的瞬間動態(tài),深入地引導(dǎo),讓學(xué)生們更好地明白了勇敢是什么。

        師:同學(xué)們,今天我們要寫一篇關(guān)于勇敢的文章。

        生甲:我暑假去三亞玩的時候,在乘船的時候就遇到了危險。

        生甲小聲和同桌生乙說道。

        師:剛才老師無意中聽到甲同學(xué)說:“你在三亞乘船遇到危險了?”

        生甲:嗯,就在今年的暑假的時候。

        師:你能給大家講講遇險的過程嗎?

        生甲:就是當(dāng)我和父母登上輪船之后,輪船航向到一半路程的時候,天氣突然變了,輪船開始大幅度地?fù)u晃。

        生丙:搖晃之后呢?你們掉到水里了?

        生甲:沒有釣到水里。但是輪船上的很多人都吐了。

        生?。褐竽兀?/p>

        生甲:輪船上的工作人員已經(jīng)開始發(fā)放救生衣了。

        師:你們穿上救生衣之后呢?

        生甲:后來很多人都到甲板上準(zhǔn)備跳海了。

        生?。簽槭裁匆#看诖喜皇歉踩珕??

        生甲:風(fēng)浪特別大,感覺都要把船掀翻了。

        師:那你當(dāng)時在哪里?

        生甲:和我爸爸媽媽待在一起。

        師:害怕嗎?

        生甲:第一開始害怕,但是后來就不害怕了。

        生乙:怎么能不害怕。

        生甲:因為爸爸媽媽一直鼓勵我,要我勇敢一點。平時他們也是這么教導(dǎo)我的。最后也順利脫險了呀。

        師:咱們?yōu)榧淄瑢W(xué)的勇敢鼓掌。

        全體同學(xué)鼓掌。

        三、反思教學(xué)實錄,優(yōu)化語文課堂

        其實,利用生成性這種教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)的最大目的就是要碰撞出師生和生生之間思維的火花,構(gòu)建出其進(jìn)行心靈溝通的橋梁。而通過進(jìn)一步反思教學(xué)實錄,可以使教師和學(xué)生反思自己的表現(xiàn),尤其是學(xué)生可以構(gòu)建出屬于自己的知識體系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊衛(wèi)民.小學(xué)語文課堂生成性教學(xué)有效性思考[J].小作家選刊, 2016,(36).endprint

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