孟海云

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在語文教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，這既是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 創(chuàng)新思維能力 素質(zhì)教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開拓的視野。”因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在語文教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，這既是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，也是語文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)。那么，在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就必須創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)新的情境和氣氛，引導(dǎo)學(xué)生多思，啟發(fā)學(xué)生多說，鼓勵(lì)學(xué)生多問，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。

（一）建立融洽的師生關(guān)系

輕松、和諧、民主的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“安全感”，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，教師就要放下“架子”，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以關(guān)切的眼神去關(guān)注學(xué)生，以飽滿的熱情影響學(xué)生，以幽默的語言去啟迪學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，根據(jù)學(xué)生的變化和表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)控，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)；教師又是詢問者，問原因，找究竟，引導(dǎo)學(xué)生弄明白；教師更是欣賞者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的想法和做法，欣賞他們的點(diǎn)滴創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學(xué)生濃厚的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和興趣。如教學(xué)《草船借箭》一課，教師一開始就提出：為什么課題中用“借”而不用“騙”？由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，了解了課文內(nèi)容，對(duì)這樣的問題很感興趣，想弄個(gè)明白究竟，便會(huì)迫不及待地去研讀課文，各抒己見，總結(jié)出答案。長(zhǎng)此以往，課堂上便會(huì)奏響和諧、愉悅的旋律，能最大限度地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，最充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

二、尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，珍視學(xué)生的獨(dú)特性，努力為不同的學(xué)生創(chuàng)造不同的發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們從不同角度、不同側(cè)面展示自己，尋求發(fā)展的可能。

（一）培養(yǎng)思維的求異性

人的創(chuàng)新能力主要依靠求異思維，它是創(chuàng)新思維的核心。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生求異思維的能力，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)的束縛，不斷拓展新的思維空間，提高獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。如教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了司馬光的辦法外，還有什么辦法能救出小孩？這時(shí)，讓學(xué)生展開思維，充分發(fā)散，然后引導(dǎo)學(xué)生分析比較哪種辦法好？為什么？這樣通過發(fā)散和聚合思維的結(jié)合，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)思維的深刻性

在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生縱向探究，就是啟發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中或追根溯源，探究事物的起因，或沿著原先的思維方向進(jìn)一步探求，深入事物的發(fā)展變化。如《狼和小羊》一課，“狼三次找茬兒”是作者寫文章的思路和文章的線索。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)這條線索，有層次地設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：（1）狼為什么故意找茬兒？（2）狼一共找了幾次茬兒？（3）狼為什么不立刻吃掉小羊？這說明了什么？經(jīng)過一個(gè)個(gè)問題的討論，學(xué)生進(jìn)一步弄明白狼找借口的實(shí)質(zhì)。為了進(jìn)一步揭露狼狡猾兇殘的本質(zhì)，還可啟發(fā)學(xué)生思考：如果狼再碰到別的小羊，又會(huì)怎樣呢？這樣使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了思維的深刻性。

三、發(fā)揮豐富想象，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

愛因斯坦指出：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力可以概括世界上的一切，并且是一切知識(shí)的源泉。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生想象的契機(jī)，充分發(fā)掘?qū)W生奇思妙想的潛能。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文后，讓學(xué)生們寫一寫《海底世界漫游記》或《海底探寶》等想象作文，讓學(xué)生在大膽而豐富的想象中，感受到創(chuàng)造的快樂。

四、強(qiáng)調(diào)主動(dòng)嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

少年兒童的形象思維占優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，更能促進(jìn)思維，激發(fā)靈感。因此，在語文課上，教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地主動(dòng)思考、主動(dòng)選擇、主動(dòng)判斷。如教學(xué)《黃山奇石》的三塊石頭時(shí)，我讓學(xué)生喜歡哪塊石頭就先學(xué)哪塊；喜歡哪句話就針對(duì)這句話理解；自己感覺哪句話理解得好，就把哪句話讀給大家聽……結(jié)果，學(xué)生參與的熱情高漲，在討論中，思維更積極，想象更豐富?？梢姡诔浞值剡x擇和表達(dá)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語言，豐富了學(xué)生的感情，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上、情感上的滿足，而且創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。

五、結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分利用有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚燕平.創(chuàng)新教育呼喚教育創(chuàng)新[J].教育研究，2000，（03）.endprint