魏紅

摘要：新課程改革在全國已開展數年，規(guī)模大、進展快、影響深，效果突出，均是以往課程改革無法比擬的。本輪課程改革促使大家對原有的教育觀進行反思和置疑。作為在一線從教多年的我，已清醒地認識到課程改革勢在必行，學習新的教學理念，在教育教學中不斷總結經驗、方法，才能在教學上有更大的突破，不讓課改成為一句空口號。大家都關心的是，新課改到底改了什么，作為美術老師，在具體的教學實踐中應如何應對呢？本文就此發(fā)表一些個人的看法和體會。

關鍵詞：新課程改革 創(chuàng)新意識 個性發(fā)展 主動探究 合作

課程改革前，我國義務教育階段的美術教育存在諸多不利因素，達不到學生全面發(fā)展的要求。如課程設置的全面性不夠；太過強化學科本位，過度重視美術專業(yè)知識和技能；很大程度上遠離學生的生活實際，脫離了孩子的認知水平。所以《美術課程標準》明確指出：“必須通過課程改革促進美術教育在我國基礎教育體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現代公民。”可見，課程改革已到了“非改不可”“不改不行”的地步。我校使用課改試驗教材多年，通過使用教材，我清醒地認識到，無論是美術教材內容，還是教學過程和方法都有顯著的變動，最主要的是學生從中受益頗多。在此針對新課改談談自己的想法：

一、改變教學觀念，強化創(chuàng)新意識

沒有觀念的更新，就沒有創(chuàng)新的動力。美術學習要創(chuàng)新，必須轉變舊的傳統觀念，建立新的現代學習觀。

過去的美術課堂是老師講，學生聽。老師畫一筆，學生跟著畫一筆，教學模式單一。學生行為被書本和老師禁錮住了，老師也是扮演領導者的角色，站在講臺上高高在上，不愿融入學生之中。而課改后的教材，要求學生通過各種方式，將書本上的知識與技能轉化為學生自己的知識和能力。例如：《恐龍世界》這一課。按照課改前的教法是老師先講恐龍的種類和外形特點，然后在黑板上演示恐龍的畫法步驟。學生只是被動接受和模仿。而課改之后，就完全拋棄了原來的教法。如：通過觀看視頻，讓學生直觀地認識和了解恐龍，激發(fā)學生的學習興趣。然后利用小組合作探究的方式，了解恐龍的外形特點和相關知識。最后，通過對比觀察，學會抓住細節(jié)來表現不同外形特征的恐龍，這樣就很好地解決了造型難的問題。教育家葉圣陶先生曾說過：“教師的責任不在教、而在教學，教會學生學。因此，教師教學生學習的方法，讓學生學會學習，應成為美術學科學習創(chuàng)新的主旋律。教師應打破傳統的教學觀念，提高和強化創(chuàng)新意識?！?/p>

二、以學生為本，讓美術更貼近學生生活、體現人文內涵

新修訂的人美術版教材（2013年版）緊扣新課標的精神，其主要特點是從學生的生活經驗出發(fā)，激發(fā)他們的學習積極性。比如，《我們的社區(qū)》《別致的小花瓶》《卵石動物造型》《生活與藝術中的花》都體現了這一點。而在課改前，教材中的個別內容較難，偏向于專業(yè)美術學習，離學生生活太遠。比如讓五六年級的學生學習素描的三大面五大調子，風景畫的寫生等，學生都很難理解和掌握也不感興趣，老師教起來也很頭疼。這樣削弱了學生學習的積極性，同時也制約了學生的發(fā)展。課改后，這些繁難的內容刪掉了，減輕了學生的負擔，補充了一些更貼近學生生活實際，關注環(huán)境和生態(tài)的內容。如三年級下冊教材中《卵石動物造型》一課。對于農村孩子來講，幾乎天天同石頭、泥土打交道，讓學生通過玩石頭玩出體會來，玩出東西來，對他們來說會易如反掌。同時孩子們也明白了要多多關注身邊的不同媒材或者廢舊物品，讓他們變廢為寶，美化生活，美化環(huán)境。因此，新改版的教材是充分考慮學生實際，更貼近他們的生活來安排的。

三、注重學生的個性發(fā)展

課改前的美術課大都是老師怎么教，我就怎么畫。教師的范作和課本的優(yōu)秀作品成了學生模仿的對象，以至于學生作業(yè)都是大同小異，個個都是老師的復印機。沒有個性的體現，缺少創(chuàng)新的意識。這樣的示范，雖然展示了教師自己的基本功，卻折斷了學生想象的翅膀， 禁錮了學生的思想。久而久之，就會造成學生的依賴性，只會模仿，不會想象，只會臨摹，不會創(chuàng)作，非常不利于學生的發(fā)展。課改后的教材，在內容和形式上都會讓學生“活”起來。如四年級下冊《快樂的人》這一課，在課堂導入部分，歡樂的音樂一響起，同學們就不由自主地跳起來，課堂氣氛一下子就調動起來了，為后面教學內容的深入起到了很好的鋪墊作用。這樣在遵循教學目標和要求的基礎上，培養(yǎng)學生動手創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生在鑒賞，審美和動手能力的美術活動課，非常受學生歡迎。于是我開展了《紙杯聯想》《拼貼添畫動物》《蛋殼娃娃》《精彩的戲曲》《快樂的人》等等美術活動，使課堂教學內容成為活動課的有機組成部分，巧妙將興趣和操作有機結合起來，注重形式的多樣化、趣味化，使學生自己創(chuàng)作作品，通過活動，使學生更好理解和掌握了知識。因此，在教學過程中應把握學生學習的個性發(fā)展。把學習的主動權交給學生。才能夠讓學生在主動的學習過程中，有自我的發(fā)現、自我見解、探究的空間。從而培養(yǎng)出學生獨特的個性，這就是新課改的理念。

四、讓學生學會主動、探究，合作的學習方式

在新課改之前，80%的教材內容都是由學生自己通過獨立思考完成的，不需要借助外界力量。而在課改之后，美術教材中安排了許多小組合作的內容。比如《爬升玩具》這是三年級上冊的一課，教學內容是引導學生研究爬升玩具的爬升原理。小組合作、探究，利用廢舊紙筒、紙盒、繩子制作爬升玩具，制作完成后參與游戲，享受游戲的快樂。這樣學生在活動中體驗到了合作的快樂，意識到了團結協作的的重要性。使集體主義觀念通過學習活動得到了升華。

總之，課改教材是適應現代培養(yǎng)高素質人才的需要。也是激發(fā)學生學習興趣的動力，課改使師生關系處在平等的地位，使未來人民在審美觀念上有更進一步的升華！我堅信：我國義務教育階段的美術教育必定會乘著課改的東風迎來了新的發(fā)展機遇，進入重要的發(fā)展時期。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育美術課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]周敏.試論美術學科有效教學策略[J].教師，2012，（20）.endprint