袁渭

摘要：省屬民辦高校的大學(xué)生，與其他錄取批次的學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)。了解和分析民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心理，幫助學(xué)生完善自我，健全人格，樹立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。合理配置人力資本，提高社會(huì)資源的利用效率，具有重要的研究價(jià)值?？陀^分析民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理，了解就業(yè)現(xiàn)狀，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生成長，成才，就業(yè)成功，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 就業(yè)心理 對策

隨著中國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場對于人才的需求趨向多樣化。然而，我國綜合高校日語專業(yè)本科教育仍采用傳統(tǒng)的“精英式”、“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，缺乏競爭力，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)形勢嚴(yán)峻。因此，創(chuàng)新更加適應(yīng)市場需求的實(shí)用性日語教學(xué)模式的任務(wù)迫在眉睫。

一、日語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)去向

隨著各大高校日語專業(yè)擴(kuò)大招生，日語在高校中成為僅次于英語的“第二大語種”，日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)也逐年遞增。經(jīng)過四年本科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，日語專業(yè)學(xué)生普遍具備了較為扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)和熟練的聽、說、讀、寫能力，了解日本社會(huì)、文化歷史。日語專業(yè)學(xué)生在四年本科期間要考取的專業(yè)證書有：專業(yè)日語四級(jí)、專業(yè)日語八級(jí)和日語能力測試一級(jí)（N1）。其中N1是國際范圍的等級(jí)考試，如果拿到N1證書，可直接報(bào)考日本大學(xué)，而無需參加日語學(xué)?；蛘叽髮W(xué)預(yù)科。此外還有日語高級(jí)口譯證書、日語商務(wù)考試等。作為第二外語，還需通過大學(xué)英語四六級(jí)考試?？梢?，日語專業(yè)學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力較大。

那么，經(jīng)過四年本科階段的專業(yè)學(xué)習(xí)，并且接受就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)的日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要去向是哪些方面呢？據(jù)調(diào)查，日語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后活躍在多個(gè)領(lǐng)域，如：高校教師或日語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任課教師，日企翻譯，日語導(dǎo)游，新媒體運(yùn)營中的“日語字幕組”等。由于研究生擴(kuò)招，以及越來越多的人不滿足與本科學(xué)歷而謀求深造，考研的學(xué)生也逐年增多。除了考本專業(yè)的研究生以外，很多人選擇跨專業(yè)考試，用日語代替英語作為外語科目，由此提高競爭優(yōu)勢。另外，在家庭條件允許的情況下，本科畢業(yè)后直接申請到日本留學(xué)也成為一種不錯(cuò)的選擇。有了N1證書，再通過雅思托福、托業(yè)等英語考試，更能提高申請日本大學(xué)院的成功幾率、甚至可以申請日本國內(nèi)排名靠前的公立院校。

二、日企對“復(fù)合型”日語人才的要求特點(diǎn)

據(jù)統(tǒng)計(jì)：日語人才就業(yè)中比例最大的是日資企業(yè)，占 50%到60%；國家機(jī)關(guān)，包括外交部、海關(guān)、外經(jīng)貿(mào)辦公室和貿(mào)易促進(jìn)協(xié)會(huì)等占 20%左右；完全依靠日語就業(yè)的大學(xué)老師、和日語導(dǎo)游各占 10%左右。

通過對日企的訪談可知，在一個(gè)企業(yè)中，對于日語專業(yè)人才的需求往往并不只是局限于純?nèi)照Z人才，更需要的是懂得日語并且有專業(yè)技能的人才。例如懂日語的IT人才，即本人是計(jì)算機(jī)專業(yè)，懂編程同時(shí)又能將日語作為工具使用的技術(shù)人員；日語流利的外包公司營銷人才，能夠幫助公司拓展海外市場；另外還有法律人才、財(cái)務(wù)管理人才等。成為能夠?qū)⑷照Z作為工具，并且掌握其他技能的“復(fù)合型人才”才能提高自身價(jià)值和競爭力。

另外，畢業(yè)生的英語水平也是進(jìn)入工作崗位的一個(gè)門檻。公司更青睞于同時(shí)掌握日語、英語或者其他某一門語種的高級(jí)人才。這相當(dāng)于一個(gè)人能夠代替幾個(gè)人的工作，而且減少了公司的員工工資支出。

除了專業(yè)技能之外，日企還看中員工的個(gè)人素養(yǎng)。最直觀的就是面試中的“第一印象”。日本人認(rèn)為：能力可以通過向前輩學(xué)習(xí)、公司培訓(xùn)來進(jìn)步，而個(gè)人品質(zhì)、修養(yǎng)、禮儀則可直接反應(yīng)一個(gè)人的素質(zhì)水平。有日本面試官認(rèn)為中國大學(xué)生的優(yōu)勢是能力強(qiáng)、頭腦聰明，而缺點(diǎn)是不注重細(xì)節(jié)。面試中應(yīng)盡量穿著沉穩(wěn)色調(diào)的正裝，避免穿著花哨奪目，尤其要注意指甲和頭發(fā)不能太夸張。女生還需注意自己的妝容是否適合職場氛圍。

三、課程與行業(yè)人才要求存在的差距

據(jù)調(diào)查，高校日語專業(yè)主要課程有：基礎(chǔ)日語、高級(jí)日語、日語視聽說、初高級(jí)日語寫作、日本國概論、翻譯理論與實(shí)踐、日本文學(xué)史、日本歷史、日本國概況等。選修課程有：古典語法、語言學(xué)概論、同聲傳譯、商務(wù)日語、日語報(bào)刊選讀。

在問卷調(diào)查中有54.6%的同學(xué)是因?yàn)椤跋肴ト毡景l(fā)展”、“對日本文化社會(huì)感興趣”、“喜愛日本動(dòng)漫影視”或者“方便就業(yè)”的原因而選擇了日語專業(yè)，這一部分學(xué)生對日語興趣濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力足，有利于日語水平的提高。但是有45.4%的學(xué)生卻是通過“調(diào)劑”而進(jìn)入日語專業(yè)，這一部分的同學(xué)本身并非自愿選擇，所以日語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，在大一入門階段，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)語言能力的學(xué)習(xí)之外，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)該通過開設(shè)日本花道、茶道、和服表演、日本經(jīng)典動(dòng)漫等一些課程和活動(dòng)來提高學(xué)生對于日語的興趣，以興趣為動(dòng)力，加快學(xué)生入門速度。

在對于日語專業(yè)在校大學(xué)生的問卷調(diào)查反饋中，有許多人表示學(xué)習(xí)日語之后，英語能力水平變低。日語專業(yè)學(xué)生的二外英語課程是從大二下學(xué)期開始，總共持續(xù)4個(gè)學(xué)期。然而從大一上學(xué)期到大二上學(xué)期的日語學(xué)習(xí)過程中，許多人逐漸淡忘英語，英語發(fā)音也趨向于日語中用假名表示的“外來語”的奇怪發(fā)音，以至于二外英語水平低下，不利于就業(yè)。因此，建議日語專業(yè)課程能著重加大對英語的學(xué)習(xí)，例如：二外英語課程應(yīng)從大一開始，與日語學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不能繼續(xù)沿用初高中的“應(yīng)試英語”的模式，教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分好日語和英語的發(fā)音、聘請英語外教，加強(qiáng)練習(xí)英語口語。加強(qiáng)外國語學(xué)院英語專業(yè)和日語專業(yè)學(xué)生之間的溝通交流，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)為了滿足市場對于“復(fù)合型”日語人才的要求，在本科的學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生考雙學(xué)位，或大膽采用“外語專業(yè)雙學(xué)位制”培養(yǎng)模式，在日語專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，從大一下學(xué)期開始學(xué)習(xí)第二學(xué)位。基于對行業(yè)人才需求的研究，建議開設(shè)“國際金融類”、“管理類”“計(jì)算機(jī)技術(shù)”和“第二外語”這幾個(gè)大類的專業(yè)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

通過對日語專業(yè)課程設(shè)置的改革，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的具有多種技能的復(fù)合型日語人才，提高本科人才的含金量。充分利用本科四年學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)跨學(xué)科的高層次人才，提高本科生自身實(shí)力和競爭力，解決本科生就業(yè)難的問題。

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