劉明慧+張猛

摘要：省屬民辦高校的大學(xué)生，與其他錄取批次的學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)。了解和分析民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心理，幫助學(xué)生完善自我，健全人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。合理配置人力資本，提高社會(huì)資源的利用效率，具有重要的研究?jī)r(jià)值。客觀分析民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理，了解就業(yè)現(xiàn)狀，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，成才，就業(yè)成功，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：民辦高校 大學(xué)生 就業(yè)心理 對(duì)策

民辦高校的大學(xué)生作為由普通本科高校按新機(jī)制、新模式舉辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的大學(xué)生，與其他錄取批次的學(xué)生相比，有其自身的特點(diǎn)。隨著高等教育大眾化階段的到來(lái)，新增的本科畢業(yè)生正迅速的涌入就業(yè)市場(chǎng)。民辦高校由于其獨(dú)特的辦學(xué)模式，使其學(xué)生面臨著特殊的就業(yè)壓力。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“要加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。在這樣的背景下，了解和分析民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心理，幫助學(xué)生完善自我，健全人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。合理配置人力資本，提高社會(huì)資源的利用效率，具有重要的研究?jī)r(jià)值。

一、民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理健康現(xiàn)狀

（一）過(guò)分考慮薪酬待遇，補(bǔ)償心理嚴(yán)重

民辦高校的學(xué)生完成大學(xué)四年學(xué)業(yè)總費(fèi)用在8一10萬(wàn)元左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般家庭的經(jīng)濟(jì)承受能力，特別是來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生。高額的教育資金的支出，使得很多學(xué)生很容易產(chǎn)生一種補(bǔ)償心理，希望在將來(lái)的工作中獲得加倍回報(bào)，這種補(bǔ)償心理，促使他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)過(guò)多地考慮經(jīng)濟(jì)收入，薪酬待遇，然后才是工作中個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這種心理容易導(dǎo)致學(xué)生理想和現(xiàn)實(shí)的不一致，心理落差嚴(yán)重，出現(xiàn)了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象，在很大程度上影響了就業(yè)。

（二）就業(yè)過(guò)分關(guān)注地域條件等，產(chǎn)生偏執(zhí)心理

有研究表明，民辦高校的學(xué)生畢業(yè)后選擇留在大中城市和沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生較多，而不愿意去小城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)工作。過(guò)分關(guān)注地域條件，工作環(huán)境和單位性質(zhì)。在選擇就業(yè)部門(mén)與單位上偏好外企、政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)，不愿意去中小企業(yè)；在工作環(huán)境上，偏向于辦公室等舒適場(chǎng)所，不愿意去基層車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)。

（三）缺乏獨(dú)立就業(yè)的決策能力，依賴(lài)心理顯著

民辦高校的大學(xué)生，大多數(shù)家庭條件比較好。在這樣的家庭背景成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，在享受著豐富的物質(zhì)文化生活的同時(shí)，往往精神文化生活匱乏。在面對(duì)就業(yè)的問(wèn)題時(shí)，依賴(lài)心理表現(xiàn)明顯。雖然很希望畢業(yè)后找到稱(chēng)心如意的工作，但又不愿意積極進(jìn)取，努力尋找就業(yè)機(jī)會(huì)。缺乏自我選擇和決斷能力。被動(dòng)就業(yè)心理嚴(yán)重，坐等父母給自己安排好一份滿意的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校、社會(huì)理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕o自己安排工作。

（四）創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠，動(dòng)力不足

我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處于起步階段。有資料顯示，雖然有超過(guò)三分之二的大學(xué)生想過(guò)畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)，但近三分之一的大學(xué)生寧可失業(yè)也不會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡漠，動(dòng)力不足，主要表現(xiàn)，僅僅把創(chuàng)業(yè)看做是找不到工作的時(shí)候的一種無(wú)奈選擇，缺乏主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)力。究其原因，除了缺了創(chuàng)業(yè)資金，還缺乏創(chuàng)業(yè)的信心，技能等。社會(huì)實(shí)踐明顯不足，經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、團(tuán)隊(duì)合作等能力均有待提高。

（五）其他不良的就業(yè)心理

民辦高校的大學(xué)生普遍對(duì)自身的學(xué)歷背景有自卑心理。面對(duì)復(fù)雜的就業(yè)形勢(shì)，民辦高校的大學(xué)生既希望謀求到理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門(mén)外。從而對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了恐懼、不安、憂慮、急躁的心理。

二、民辦高校大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的途徑

（一）學(xué)生個(gè)體：正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，有效管理自我

大學(xué)生要做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，首先要從自身做起，學(xué)會(huì)自我認(rèn)知，能夠更客觀的分析自我，了解自己的職業(yè)價(jià)值觀、興趣、特長(zhǎng)、能力以及自己的人格特征。

1.努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及綜合素質(zhì)

努力學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并積極學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人際關(guān)系學(xué)等多方面知識(shí)，力求在擇業(yè)時(shí)處于積極主動(dòng)的位置。心理定位與就業(yè)目標(biāo)相一致的動(dòng)力下，盡最大的努力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)作做更充分的準(zhǔn)備。理性看待就業(yè)問(wèn)題。

2.面對(duì)就業(yè)壓力，學(xué)會(huì)有效控制放松自己

積極謀劃自己的未來(lái)。當(dāng)獲得的工作機(jī)會(huì)還不成熟時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)整自己的目標(biāo)先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)。不因在求職過(guò)程中受到挫折而失去信心，對(duì)壓力要有明確的認(rèn)識(shí)和接受態(tài)度。壓力及其反應(yīng)并不是全都有害的，適度的壓力有助于人的潛能。應(yīng)了解自已在壓力的情境下的反應(yīng)方式，增強(qiáng)自己在面對(duì)壓力時(shí)的應(yīng)對(duì)能力有效處理過(guò)度的壓力。

3.樹(shù)立合理正確的職業(yè)價(jià)值觀

對(duì)于大學(xué)生而言，職業(yè)對(duì)個(gè)體的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅僅滿足生存的需要，求職工作的內(nèi)函是豐富的。職業(yè)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步起著重要的作用。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，不能只片面考慮工作的經(jīng)濟(jì)收入、工作條件、地點(diǎn)等因素，更要關(guān)注職業(yè)對(duì)自我一生發(fā)展的影響與作用，樹(shù)立合理正確的價(jià)值觀，設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。

（二）學(xué)院方面：就業(yè)指導(dǎo)課程化，職業(yè)規(guī)劃全程化，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

民辦高校的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育已成為學(xué)校教育工作提高質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分。要求高校樹(shù)立以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，把大學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)和國(guó)家需要的人才的辦學(xué)和教育理念。把職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課，納入教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案。理論講授、專(zhuān)題講座、虛擬操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等等多樣化的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)民辦高校大學(xué)生的實(shí)際需求，建立校企實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展適合市場(chǎng)需求的企業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

在了解和分析民辦高校大學(xué)生的就業(yè)心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究存在這些心理問(wèn)題的原因，從根源上找出問(wèn)題的本質(zhì)。針對(duì)民辦高校大學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和知識(shí)，開(kāi)展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)階段全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，提出解決大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的有效策略，對(duì)于更好地解決民辦高校大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，有重要的意義。

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