劉春玲

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展和深入為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)革新引導(dǎo)了全新的方向，全新的小學(xué)數(shù)學(xué)改革應(yīng)側(cè)重開放式教學(xué)，挖掘和調(diào)動學(xué)生潛在思維，重視對學(xué)生自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的教育和培養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)這門學(xué)科和教學(xué)能夠真正深入到學(xué)生內(nèi)心深處，使學(xué)生心智和得到真正的啟發(fā)，推動學(xué)生全方位發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揚(yáng)民主精神

在新課改的大環(huán)境下，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)來講應(yīng)側(cè)重教學(xué)的開放性，在課堂教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體，將‘以人為本為原則充分發(fā)揮民主精神。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不再像以往那樣將理論知識講授作為重點(diǎn)，而更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識和運(yùn)用能力的過程，重視對學(xué)生潛在思維的發(fā)掘以及學(xué)生自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的教育和培養(yǎng)，推動學(xué)生全方位發(fā)展和進(jìn)步。新課改要求教師自身應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念及時(shí)更新做到與時(shí)俱進(jìn)，盡快去適應(yīng)和更新教育教學(xué)理念，不斷提升自身綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)不斷的進(jìn)行新知識的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，在教學(xué)當(dāng)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使自己可以運(yùn)用擁有的知識和教學(xué)方法游刃有余的駕馭小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)做一名合格的引路人和指導(dǎo)者。其次，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)習(xí)主動權(quán)賦予學(xué)生自身，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來，讓學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。

教師也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身在課堂當(dāng)中扮演的角色，應(yīng)從以往課堂的‘主宰者轉(zhuǎn)并成為與學(xué)生平等當(dāng)中的領(lǐng)頭人，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動和交流，獲取學(xué)生的信任與尊重，與學(xué)生建立起平等、自由、互相尊重、和諧的良好關(guān)系，使學(xué)生能夠愿意接近教師，敢于和教師主動交流溝通，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中扮演學(xué)習(xí)活動的組織者，學(xué)生遇到問題的指導(dǎo)者和協(xié)作者。需要注意的是，只要學(xué)生能夠自己解決的問題教師千萬不能代勞，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、理解知識、遇到問題、解決問題的過程當(dāng)中真正的掌握和吸收知識，繼而鍛煉學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識。

二、通過打造良好的情境，來充分調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家通過研究表明，想要使孩子愛上一門學(xué)科的學(xué)習(xí)首先就應(yīng)使孩子對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)知識從生活中來，最終也將回歸生活，能夠真正的解決我們生活當(dāng)中的實(shí)際問題。在實(shí)際生活當(dāng)中，我們身邊的各種事物都蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識，這些內(nèi)容都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的良好資源。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識來源生活最終運(yùn)用于生活的本質(zhì)，讓學(xué)生能夠切實(shí)的感受到數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間密切的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解更加的深刻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提升自信心。

所以，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課堂教學(xué)當(dāng)中，引入和運(yùn)用和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物和情境結(jié)合數(shù)學(xué)知識，來提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，引入學(xué)生都比較感興趣的事物及可操作的各種材料等，來當(dāng)成學(xué)生自主研究和分析的對象，讓學(xué)生明確的了解數(shù)學(xué)知識就存在于我們生活當(dāng)中，通過這種數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入模式能夠?qū)?shù)學(xué)知識變得更加生動和形象，充分的調(diào)動起學(xué)生的好奇心和求知欲及學(xué)習(xí)興趣。

三、通過分組合作學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)模式，更加有效的啟發(fā)學(xué)生心智

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式也隨之進(jìn)行改革和創(chuàng)新。從教學(xué)模式方面進(jìn)行革新，新課改要求教師應(yīng)從以往課堂的‘主宰者轉(zhuǎn)并成為與學(xué)生平等當(dāng)中的領(lǐng)頭人，重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力的教育及培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)有原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄俊?/p>

通過引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生分成各個(gè)小組，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的動態(tài)因素，推動學(xué)生之間的互動和交流使學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的一種教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中學(xué)生互相之間進(jìn)行交流習(xí)作，在小組內(nèi)部各司其職，各負(fù)其責(zé)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，悉心聽取別人意見的良好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生之間情誼和溝通交流，最終實(shí)現(xiàn)共同成長和進(jìn)步。

探索式學(xué)習(xí)模式則是指對于新知識和新問題教師不用先將最終結(jié)論和答案告知學(xué)生，先引導(dǎo)學(xué)生自主的與探究新知識，在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程。探索式學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動參與和主動需求的一種探索活動，能夠使學(xué)生在過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善自我的過程。在全新的數(shù)學(xué)課本當(dāng)中有很多‘試一試‘做一做的內(nèi)容，從課本內(nèi)容的設(shè)計(jì)上就充分的體現(xiàn)出了讓學(xué)生自主探究的思想理念，教師可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際狀況來引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和自主探究，能夠更加有效的啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、重視學(xué)生之間所存在的差異性，使全體學(xué)生共同成長和進(jìn)步

新課標(biāo)當(dāng)中明確指出在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)使全部學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步，教育應(yīng)更重視全面性，使每一位學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中有所收益，使不同學(xué)生都能夠獲得不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中除了關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教育和培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生自身特長和個(gè)性的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中不同學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等方面存在著客觀差異性，因此，在教育教學(xué)當(dāng)中要求教師必須充分熟悉和了解所面對的學(xué)生所具備怎樣的差異、更應(yīng)直面這些差異的存在，明確學(xué)生之間差異具體在哪些方面。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中真正的實(shí)現(xiàn)因材施教，依據(jù)每位學(xué)生的不同特點(diǎn)來針對性的進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，從實(shí)際情況角度出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)做到優(yōu)等生及差等生的兼顧。對優(yōu)等生，教師可以為這部分學(xué)生設(shè)置在學(xué)生能力范圍之內(nèi)但具有一定難度的數(shù)學(xué)題目，來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主分析和思考，繼而有效拓展學(xué)生知識面，鍛煉和提高學(xué)生的自主思維能力。而對差等生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，培養(yǎng)這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生多思考和聯(lián)系，給學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，重點(diǎn)培養(yǎng)這部分學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方式。

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