關蘭

摘 要：在學前教育事業(yè)迎來大發(fā)展的時期，中小學教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作，在一定程度上緩解農(nóng)村幼兒園師資嚴重匱乏的現(xiàn)狀，但轉(zhuǎn)崗教師所占比例很大，直接影響著幼兒園的保教工作，如何有效引導轉(zhuǎn)崗教師轉(zhuǎn)換角色，這是農(nóng)村幼兒園必須解決的首要工作，創(chuàng)設平臺，使轉(zhuǎn)崗教師系統(tǒng)地學習有關幼兒教育的理論知識，確定教育觀念；建立互助模式，由專業(yè)教師的示范帶動，鎖定專業(yè)技能；抓住機遇，有效調(diào)派國培培訓人員，加速專業(yè)成長，從而推進轉(zhuǎn)崗教師對幼兒園保育保教工作的認識，不斷提高其業(yè)務水平和專業(yè)成長，順利適應幼兒園工作。

關鍵詞：轉(zhuǎn)崗教師；農(nóng)村幼兒園；轉(zhuǎn)換角色；引導

教師是幼兒園保教工作的主力軍，提高保教質(zhì)量全靠他們。我園共有教師18名，轉(zhuǎn)崗教師占72%，可見所占較比例之大。面對轉(zhuǎn)崗教師“所學專業(yè)的差別、工作環(huán)境的差異、工作方法的迥異和多年工作經(jīng)驗的無所適從”等種種不適應和困惑，轉(zhuǎn)崗教師是否能轉(zhuǎn)換角色，直接影響著該園的發(fā)展前景。為此如何引領轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化成為我園工作的重中之重，根據(jù)《幼兒教育指導綱要》中對幼兒教師的角色和專業(yè)發(fā)展要求，我們從實際出發(fā)，指導、因地制宜、抓特點培訓，行一線教研，重實踐真知，積極引導轉(zhuǎn)崗幼兒教師角色轉(zhuǎn)換。

一、理論知識作為引導，確定轉(zhuǎn)換方向

轉(zhuǎn)崗教師調(diào)入幼兒園以前，他們已經(jīng)對教育工作有了比較清晰的認識，形成了自己獨特的教育觀念，面對新的教育對象和教學內(nèi)容，原有的教學觀念和教學方法出現(xiàn)了很大的不適應，他們感到很困惑，不知該從哪著手來適應工作。針對這一現(xiàn)象我園利用業(yè)務學習和在職培訓這些必修平臺，著重學習幼兒教育理論知識，讓轉(zhuǎn)崗教師領會其該轉(zhuǎn)向何方，確定教育觀念。

1.學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

通過學習《指南》讓轉(zhuǎn)崗教師清楚地認識到幼兒每個時期應該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平等，讓轉(zhuǎn)崗教師在教育教學上有了目標，明確了方向。

2.輪培《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展教學資源包（A）》

幼兒園選派專業(yè)教師機會到省市區(qū)去學習《甘肅省幼兒園快樂與發(fā)展教學資源包（A）》的最佳使用，回來后對全園教師進行細致的輪培，使轉(zhuǎn)崗教師明確了這新的教學內(nèi)容該用哪些方式方法來有效地運用到幼兒的活動中，從而明白需要提高自身的哪些業(yè)務素質(zhì)，鎖定幼兒教師技能展轉(zhuǎn)換的方向。

3.自修《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》

通過自修《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》，和實實在在地寫兩篇以上心得體會，讓轉(zhuǎn)崗教師真切地體會到一個合格幼兒教師，必須要掌握一定的幼教專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有保育保教的各種能力，還應具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。這樣才能在職業(yè)勞動中，提高自身的思想情操和道德品質(zhì)，才能更加充分地調(diào)動和發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，為觀念轉(zhuǎn)變調(diào)整了方向。

二、幼兒專業(yè)教師的示范帶動，鎖定轉(zhuǎn)換要點

1.推薦專業(yè)骨干教師上示范課或公開課，引領轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長

骨干教師是幼兒教育的寶貴資源，是推動幼兒園發(fā)展的重要動力。我園除了使他們充分發(fā)揮本職工作中的重要作用外，依托骨干教師本身的優(yōu)勢，發(fā)揮他們對周圍的輻射作用，帶動轉(zhuǎn)崗教師步入幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，每學期安排三節(jié)骨干教師示范課，開學初一節(jié)，盡可能地展示出幼兒教師的基本技能，給轉(zhuǎn)崗教師示范，讓他們明白作為一名幼兒教師必須要掌握哪些專業(yè)技能，了解自己的差距，暗暗給自己定位，尋找方法該怎樣提升自己。

2.結(jié)合實際整體調(diào)控帶班教師，引導轉(zhuǎn)崗教師快速轉(zhuǎn)換角色

我園共有五個班級，在不影響正常保教秩序的情況下，如何使占比例較大的轉(zhuǎn)崗教師得到有力的成長，我園充分發(fā)揮專業(yè)教師的優(yōu)勢。從整體上做出調(diào)控，每班分一個專業(yè)教師，兩個轉(zhuǎn)崗教師，隨時隨地起到引導幫扶的作用，專業(yè)教師做主班老師，轉(zhuǎn)崗教師是陪班老師，專業(yè)教師對轉(zhuǎn)崗教師進行針對性的指導，并在幼兒在園一日活動的安排、組織、評價方法等方面進行常規(guī)性的幫助引導。

三、有效調(diào)派培訓人員，加速轉(zhuǎn)換速度

我園迎來了一個又一個的驚喜，各地短期集中培訓名額不斷分來，這對提升教師隊伍素質(zhì)是一個催化劑，我們把握住這有利的機會，合理有效地調(diào)派培訓人員，對轉(zhuǎn)崗教師中轉(zhuǎn)入比較快的教師，安排他們?nèi)⒓邮⊥獾呐嘤枺趯＜业囊I與學員交流的過程中，使他們覺察到自己還要在那些方面需要強化及如何強化。

轉(zhuǎn)崗教師要成為一名合格的幼兒園專業(yè)教師，需要經(jīng)歷一個較長的艱難過程。因此，對轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓要立足于轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的需要，分階段分步驟、有重點有計劃地、有強求有自愿地開展，深化轉(zhuǎn)崗教師對幼兒園保育工作的認識，不斷提高其業(yè)務水平和專業(yè)成長，真正地轉(zhuǎn)換角色，順利適應幼兒園工作。

參考文獻：

[1]張地容.農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師的生存困境與出路[J].教育評論，2015（10）：120-124.

[2]許瓊?cè)A.轉(zhuǎn)崗幼兒教師的專業(yè)發(fā)展困境及對策建議[J].兒童發(fā)展研究，2013（4）：12-16.

編輯 溫雪蓮endprint