武玉晶

摘 要：化學教學中最關鍵的環(huán)節(jié)是如何提高課堂教學的效率，特別是新課程下的新高考對于實用性的要求與日俱增，對于化學教學中習題課的質量要求就更為嚴格。對習題課的正確認識和提高習題課教學效果的相關策略等方面進行闡述。

關鍵詞：習題課；教學效率；習題設計；學習興趣

習題課是培養(yǎng)學生解題思路、傳授學生解題方法、訓練學生解題能力的必經(jīng)之路，也是實現(xiàn)教學三維目標的重要手段。讓學生能夠將學到的知識運用到實際解題當中，習題課起到了非常重要的作用。習題課畢竟是教學中多個環(huán)節(jié)中的一環(huán)，所占課時也極為有限，如何讓習題課在有限的時間內發(fā)揮應有的作用，這就需要我們對習題課教學過程進行更細致的設計和推敲。

一、高中化學習題課走入的誤區(qū)和存在的隱患

1.教學目標走入歧路

我們現(xiàn)今的化學習題課常常都只是將練習冊或書上的習題講解完畢就草草了事，并沒有注重對相應教學重點的訓練，也沒有注重對相應教學難點的訓練以及對一些易混淆、易錯知識點的訓練。根本無法實現(xiàn)既定的教學目標，導致學生不能在習題課上得到足夠的提升，從而降低習題課的教學效果，浪費了本應該用來提升學生化學素質的寶貴時間。

2.習題設計過于老套

習題課上教師所準備的習題就是教師在講臺上所持有的重型武器，習題的分量決定了學生的接受程度。目前大部分化學教師還是以過去教學模式中慣用的習題去訓練學生對于知識點的掌握，不重視將習題與化學實驗相結合，更不重視與現(xiàn)實生活相結合，從而讓學生無法得到與時俱進的能力提升機會，導致學生覺得化學枯燥、單調。就是機械地做題，沒有任何學習的價值，從而影響學生對知識點的理解和化學素質的提升。

3.無法因材施教

習題課上對學生的因材施教體現(xiàn)在很多方面，比如設計題目使后進生可以通過思考得到答案，也能使學優(yōu)生得到一定的鍛煉，更可以讓中等學生得到證明自己的機會。如果題目難度一刀切，不設計梯度，那么后進生可能無法理解所問的內容，也有可能使學優(yōu)生無法得到足夠鍛煉。

二、提高習題課教學效果的策略

1.明確所要訓練的知識點，在習題設計上下苦功

教師首先要對學生的知識掌握程度有一個初步的估計，然后對有可能理解不了的重點部分進行基礎強化訓練。在學生掌握情況非常好的情況下才可以對知識進行綜合，設計更加有挑戰(zhàn)性的題目引導學生去挑戰(zhàn)自己。同時在習題設計上力求難度從易到難，讓后進生能夠跟得上老師的腳步，一點點地前進，這樣不知不覺他們便有了信心，有了努力的動機。也讓學優(yōu)生在鞏固基礎的同時還能有真正挑戰(zhàn)自己的機會。習題要注意盡量和現(xiàn)實生活相結合，將枯燥的化學試題轉變?yōu)榻鉀Q現(xiàn)實生活問題的趣味知識，引導學生去喜歡化學、了解化學、體驗化學，進而讓學生能夠真正運用化學解決自己生活中遇到的問題。

2.采用問題式教學，調動學生思考的積極性

所謂問題式教學，就是讓學生去思考，讓學生去尋找問題，在問題反饋給教師的過程中，教師可以對學生所普遍懷疑或不會的知識點有清晰的認識，從而調整教學所用的各環(huán)節(jié)時長，以便為習題課的教學效果進行保駕護航。讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性，針對自己所掌握的情況大膽地向老師提出問題，不僅解決了學生的燃眉之急，也讓不同層次的學生得到了自己所想要的那部分知識，同時節(jié)約了大量的時間。

3.對教學成果要進行有的放矢的檢驗

在對習題進行了講解后，并不能說明學生聽過看過就已經(jīng)掌握了相關知識，而是要對教學成果進行必要的檢驗，可以針對題目解題方法中一個環(huán)節(jié)進行提問，檢查學生對該項內容的掌握情況，也可以準備一道相似的題目讓學生迅速作答，讓學生有將剛剛學過的方法付諸實踐的寶貴機會，從而能夠舉一反三，讓學生真正有了解題的金鑰匙。

4.重視對學生學習興趣的提升

保證學生對于習題課的參與性需要教師不斷了解學生，想要學生真正參與到習題課中，首先教師要和學生保持和諧的關系，教師要尊重學生，更要了解學生。事實證明，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和諧相處的基本條件之一。中學生都有一定的“親師性”，如果他們喜歡某個老師，那么他們會花時間、花精力去研究某一科目，認真做該科目的習題，教師在講題的過程中，他們能夠真正參與其中。如果學生不喜歡某個老師，他們便不會認真聽課，更不會做該科目的習題，成績自然一落千丈。因此，老師與學生相處，要放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，要關心愛護學生，真心與學生交流。這樣學生才能從內心接受你，學習興趣油然而生，參與的積極性不斷提高。

總之，為了學生的發(fā)展，為了學生的夢想，為了學生學習成績的提升，每個老師都要提升自己，調動學生學習的積極性、提升學生的學習技能、培養(yǎng)學生的學習能力，這都要靠我們教師在教學過程中精心設計、組織和實踐。如果我們采用的方法得當，調教有方，習題的設置多樣化并且難度有梯度，那么學生的學習效果一定會提升，課堂效率也一定會提高。

參考文獻：

[1]邢明華.高中化學習題課有效教學的設計策略[J].中學課程輔導（江蘇教師），2013（11）.

[2]馬中林.高中化學高效課堂探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

編輯 李建軍endprint