張麗華

【內(nèi)容摘要】在生物課程的教學(xué)中融入一些靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，這不僅可以給課程的教學(xué)注入新鮮元素，讓知識(shí)教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，這也可以給學(xué)生知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供鍛煉的空間。在初中生物課的展開中，教師不妨嘗試將更多綜合實(shí)踐活動(dòng)課和具體的知識(shí)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這會(huì)更加有助于學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的鍛煉，會(huì)讓學(xué)生的各方面能力有更大的提升空間。

【關(guān)鍵詞】初中生物 教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 實(shí)施

初中生物課程有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是很多實(shí)驗(yàn)元素的融入，讓學(xué)生有更多應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)空間，是對(duì)于學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的一種鍛煉。在具體的課程實(shí)施中，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課程的開放性和實(shí)踐性都更強(qiáng)，也給學(xué)生提供更多鍛煉提升的空間。這樣的教學(xué)組合不僅會(huì)讓課堂的趣味性更強(qiáng)，在這樣的背景下學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升也會(huì)更大，課堂教學(xué)的功效更能夠充分體現(xiàn)出來。

一、充分利用周邊環(huán)境與資源

以初中生物課程作為向?qū)У木C合實(shí)踐活動(dòng)在組織與安排時(shí)教師要善于充分利用周邊的環(huán)境與資源，尤其是在組織實(shí)驗(yàn)或者是構(gòu)建一些探究活動(dòng)時(shí)，可以充分利用周邊所能利用的素材。初中階段涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和活動(dòng)題材通常都有較強(qiáng)的生活化色彩，有很多問題都是源于生活，是對(duì)于日常中碰到的一些問題的探討或解決?；谶@樣的課程特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可以充分利用這些易于獲取的環(huán)境資源，讓活動(dòng)課的組織能夠更好的展開，還可以有效構(gòu)建生活和課程學(xué)習(xí)間的橋梁。

充分利用周邊的環(huán)境資源可以在很多綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所體現(xiàn)，如，在“觀察植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)”這一課中，我讓學(xué)生在校園內(nèi)自由選擇一種植物，他們可以選擇小草，也可以選擇樹葉、花瓣等。在選定之后，我鼓勵(lì)他們制作植物標(biāo)本，并且通過顯微鏡等實(shí)驗(yàn)設(shè)備觀察根、葉、莖的結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生也可以在家中選擇一些蔬菜，如洋蔥，觀察“洋蔥根尖的縱切面結(jié)構(gòu)”。這不僅能夠使初中生學(xué)會(huì)如何制作植物標(biāo)本，還能夠提高他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc觀察能力。這些例證讓我們看到，身邊很多常見物品或者環(huán)境資源都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的素材，可以為教學(xué)的實(shí)施帶來輔助。

二、豐富實(shí)踐活動(dòng)課的形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有多種多樣的組織與展開形式，教師只有讓活動(dòng)課的展開方式更加多元，學(xué)生參與與融入到活動(dòng)中來的積極性才會(huì)更高。不同的教學(xué)主題以及不同的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)，適合的活動(dòng)課的展開形式會(huì)有所差異。教師要結(jié)合具體的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)的展開形式設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，更好的鍛煉到學(xué)生的多方面能力素養(yǎng)。

教師可以結(jié)合不同的知識(shí)主題來有針對(duì)性的進(jìn)行活動(dòng)課展開形式的調(diào)整，這樣才會(huì)更加有助于綜合實(shí)踐活動(dòng)效用的發(fā)生。比如，在“生物圈中有哪些綠色植物”一課中，我讓學(xué)生對(duì)藻類、苔蘚、蕨類、種子植物展開調(diào)查與分析，了解這些植物的結(jié)構(gòu)以及成分；在“植株的生長(zhǎng)”一課中，我讓學(xué)生選擇一種他們喜歡的植物進(jìn)行栽培，呵護(hù)并記錄這些植物的成長(zhǎng)過程；在“人體的營(yíng)養(yǎng)”一章中，我讓學(xué)生以“人類的飲食安全”展開調(diào)查與分析等等。這些都是非常典型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握程度和知識(shí)實(shí)踐能力的綜合考查。

三、靈活構(gòu)建活動(dòng)評(píng)價(jià)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生可以在參與到活動(dòng)中來的過程中鍛煉自己的思辨能力、分析能力與問題解析的能力。教師也要融入到活動(dòng)課的教學(xué)中來，并且確立合適的角色。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的活動(dòng)展開過程，要了解學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，尤其是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在活動(dòng)中仍然存有的疑問。教師可以以教學(xué)評(píng)價(jià)的方式建立和學(xué)生間溝通交流的渠道，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)靈活的進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，技巧性的指出學(xué)生的問題，并且引導(dǎo)他們進(jìn)行改善。這樣的背景下會(huì)讓學(xué)生知識(shí)實(shí)踐的方向性更加明確，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲也會(huì)更充裕。

在“退耕還林還草”一課的實(shí)踐活動(dòng)之中，我讓學(xué)生將他們的探究成果在課堂上進(jìn)行展示，他們可以詳細(xì)說出自己的活動(dòng)過程，也可以將重點(diǎn)放在退耕還林還草的策略上。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的展示，對(duì)一些表現(xiàn)十分突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。比如，對(duì)于調(diào)查信息比較全面、科學(xué)的學(xué)生，我會(huì)授予“信息小達(dá)人”的稱號(hào)；對(duì)于一些提出的關(guān)于退耕還林還草的建議十分具有可行性的學(xué)生，我會(huì)給予“環(huán)保小衛(wèi)士”的稱號(hào)。當(dāng)然，學(xué)生提出的對(duì)策或者是提供的信息也會(huì)有不合理的地方，對(duì)于學(xué)生的這些問題我通常會(huì)技巧性指出，讓大家及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到自己知識(shí)掌握上的不足，并且積極進(jìn)行改善與完善。

結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)融入到初中生物課堂中來，這是給學(xué)生提供的一個(gè)非常好的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的空間與平臺(tái)，可以讓學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐能力更強(qiáng)，自身的思辨能力、分析能力及問題的解析能力都能夠得到鍛煉。教師要多進(jìn)行這種教學(xué)的有效融合，讓學(xué)生在感受到綜合實(shí)踐活動(dòng)趣味性的同時(shí)也積極參與到活動(dòng)中來，在不斷深入的活動(dòng)課中加強(qiáng)自身對(duì)于相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的有效理解與吸收。

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（作者單位：江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué)）