朱偉平

學生在體育學習中，無論教師采用怎樣的預防措施，學生總是會產(chǎn)生一些動作錯誤。對于錯誤，某些教師有意無意地回避，某些教師熟視無睹等。凡此種種，都會導致體育教學效能的降低。學生犯錯原因很多，歸納起來主要有學生對體育術語的不理解、心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、體育學習態(tài)度不端正、學習目標不清晰等。對于錯誤，教師要分析成因，采用靈活的對策幫助學生糾錯，讓學生掌握技術要領。任何糾錯過程的缺失或失當都會影響體育教學質(zhì)量提升。

一、巧設問題，及時糾錯

教師要把脈學生體育認知狀態(tài)，揣摩學生認知經(jīng)驗，通過問題啟發(fā)學生對錯誤動作進行反思。問題是體育教學的心臟，是體育教學的“起搏器”。通過設置適切的問題，可以啟發(fā)學生展開體育思考，將學生的體育思維由“可能發(fā)展區(qū)”邁向“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，促發(fā)學生行為糾正。

例如教學《雙胸前傳接球》，針對學生傳球路線不正確、落點不穩(wěn)、接球不穩(wěn)或手指受傷等問題，教師引導學生反思，質(zhì)疑，“傳球不穩(wěn)的原因是什么，為什么會出現(xiàn)球的落點不穩(wěn)、接球不穩(wěn)等現(xiàn)象？”針對教師的啟發(fā)性問題，學生對自己動作表象進行反省、批判、質(zhì)疑，逐步形成理性的體育學習認識。有學生認為，自己接球不穩(wěn)是因為接球時兩手沒有形成半圓；有學生認為，接球不穩(wěn)是因為自己感覺到兩手臂用力不一；有學生說，接球不穩(wěn)是因為自己感覺到自己的接球手勢別扭，手型不正確、手指僵硬、全手掌觸球等。運用問題啟發(fā)學生反思，重要的是問題要能切入錯誤動作要害，能夠引導學生剖析問題成因，幫助學生解讀錯誤。問題要能夠給學生的體育自主糾錯以暗示、引領。

二、巧用器械，針對糾錯

糾錯是體育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。在體育教學中，教師要根據(jù)學生的錯誤內(nèi)容、錯誤表現(xiàn)、錯誤特質(zhì)，選擇合適的糾錯方法、手段，有針對性地幫助學生糾錯，讓糾錯富有實效，讓糾錯真正發(fā)生。教師的糾錯不能僅僅停留在一個個體的點上，而應該從學生體育學習行為指導的視角對學生進行糾錯，從而避免糾錯行為事倍功半。在糾錯過程中，有時教師會發(fā)現(xiàn)學生的連帶錯誤，對于學生的系列錯誤，教師要分清主次，抓住主要錯誤，抓住錯誤要害，讓次要錯誤通過主要錯誤的消除而銷聲匿跡。

例如教學“行進間高抬腿跑”，有學生“抬跨大步”，影響了高抬腿的速度，有教師在糾正時畫出了間距為20厘米的系列橫向的平行線，要求學生每一次落腳于橫線上。殊不知，這樣的糾正策略盡管讓學生不再抬跨大步，提高了學生高抬腿的速度，但是產(chǎn)生了另一個錯誤，即低頭、屈髖等。有效糾錯不能讓學生消除一個錯誤產(chǎn)生另一個錯誤。筆者在教學中，針對部分學生的錯誤，采用“分組糾錯法”，巧用一根橫桿，放在學生胸前的適當位置，限制學生抬跨大步，在學生行進時教師后退。如此，學生不再出現(xiàn)抬跨大步現(xiàn)象，同時也沒有產(chǎn)生新錯誤，如低頭、屈髖等。在體育教學中，糾正學生錯誤不是看方法的別致、花哨，而應看方法實用、有效。

三、巧妙示范，有效糾錯

在日常的體育教學中，部分教師糾正學生的錯誤，有效性不強。其原因一方面是因為糾錯法缺少針對性；另一方面是因為學生已經(jīng)形成了“錯誤定型”，不容易改正錯誤，錯誤比較頑固等。針對這種現(xiàn)象，教學中教師要及早預設、謀劃，將學生動作錯誤消滅于萌芽狀態(tài)。要強化示范，讓學生感知和理解所學的動作技能。

例如：教學《挺身式跳遠》，根據(jù)以往經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學生騰空時容易犯身體向前旋轉的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教學中筆者將學生騰空動作進行“操”化處理，并多次進行示范，讓學生多感悟、探索、實踐，為學生學習“騰空步技術”奠定堅實基礎。當然，對于學生容易犯、也容易改的錯誤，教師可以進行正反示范，既從正面也從反面、語用正反對比方法讓學生識錯、改錯。教學《跳箱》，筆者依據(jù)教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生尤其是女生，由于心理障礙，容易犯“坐箱”的錯誤。針對這種容易犯也容易改的錯誤，一方面，教師必須消除學生心理障礙，讓學生建立信心；另一方面，教師可以采用正誤動作對比，模仿學生容易犯的錯誤，讓學生形成不能坐箱意識。同時，教師在教學中加強保護，將橫箱慢慢抬高，在橫箱下放軟墊子等，都可以給學生以學習心理上的積極暗示。

四、巧用媒體，自主糾錯

在體育教學中，教師可以將現(xiàn)代媒體如攝像機、手機等引入教學，將學生的體育動作拍攝下來，讓學生觀看自己的體育動作。通過觀看，通過與其他學生正確動作對比，學生能夠認識到錯誤癥結，進而能夠積極、主動地改正錯誤。

教學《三級跳遠》，學生出現(xiàn)了第二跳“騰不起來”的錯誤動作。針對學生錯誤，筆者多次講解、示范，但由于跳遠過程較快，是瞬間動作，學生不容易認識錯誤，因而教學成效甚微。為了讓學生清晰地看到自身錯誤，在學生跳遠過程中，我用攝像機清晰地拍攝下學生跳遠全過程。然后在錄播教室進行播放。通過暫停、慢放等技術，讓學生慢慢看、慢慢分析，直觀感知自身的錯誤，直觀感知跳遠的正確結束動作。通過視頻的播放，學生在跳的過程中，開始有意識地關注騰空動作，并在學習中相互啟發(fā)、相互糾錯，糾錯效果逐漸顯現(xiàn)出來。

學生在體育動作學習中難免犯錯，而且錯誤類型多種多樣。對于復雜錯誤，教學中教師要研究錯誤現(xiàn)象，分析錯誤原因，采用適切的糾錯方法、靈活的糾錯策略，讓學生識錯、析錯、改錯，進而幫助學生糾錯。通過有效糾錯，激發(fā)學生體育學習的主動性、積極性，提升體育教學的整體效能。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學）