朱偉平

學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，無論教師采用怎樣的預(yù)防措施，學(xué)生總是會產(chǎn)生一些動作錯誤。對于錯誤，某些教師有意無意地回避，某些教師熟視無睹等。凡此種種，都會導(dǎo)致體育教學(xué)效能的降低。學(xué)生犯錯原因很多，歸納起來主要有學(xué)生對體育術(shù)語的不理解、心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、體育學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰等。對于錯誤，教師要分析成因，采用靈活的對策幫助學(xué)生糾錯，讓學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)。任何糾錯過程的缺失或失當(dāng)都會影響體育教學(xué)質(zhì)量提升。

一、巧設(shè)問題，及時糾錯

教師要把脈學(xué)生體育認知狀態(tài)，揣摩學(xué)生認知經(jīng)驗，通過問題啟發(fā)學(xué)生對錯誤動作進行反思。問題是體育教學(xué)的心臟，是體育教學(xué)的“起搏器”。通過設(shè)置適切的問題，可以啟發(fā)學(xué)生展開體育思考，將學(xué)生的體育思維由“可能發(fā)展區(qū)”邁向“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，促發(fā)學(xué)生行為糾正。

例如教學(xué)《雙胸前傳接球》，針對學(xué)生傳球路線不正確、落點不穩(wěn)、接球不穩(wěn)或手指受傷等問題，教師引導(dǎo)學(xué)生反思，質(zhì)疑，“傳球不穩(wěn)的原因是什么，為什么會出現(xiàn)球的落點不穩(wěn)、接球不穩(wěn)等現(xiàn)象？”針對教師的啟發(fā)性問題，學(xué)生對自己動作表象進行反省、批判、質(zhì)疑，逐步形成理性的體育學(xué)習(xí)認識。有學(xué)生認為，自己接球不穩(wěn)是因為接球時兩手沒有形成半圓；有學(xué)生認為，接球不穩(wěn)是因為自己感覺到兩手臂用力不一；有學(xué)生說，接球不穩(wěn)是因為自己感覺到自己的接球手勢別扭，手型不正確、手指僵硬、全手掌觸球等。運用問題啟發(fā)學(xué)生反思，重要的是問題要能切入錯誤動作要害，能夠引導(dǎo)學(xué)生剖析問題成因，幫助學(xué)生解讀錯誤。問題要能夠給學(xué)生的體育自主糾錯以暗示、引領(lǐng)。

二、巧用器械，針對糾錯

糾錯是體育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的錯誤內(nèi)容、錯誤表現(xiàn)、錯誤特質(zhì)，選擇合適的糾錯方法、手段，有針對性地幫助學(xué)生糾錯，讓糾錯富有實效，讓糾錯真正發(fā)生。教師的糾錯不能僅僅停留在一個個體的點上，而應(yīng)該從學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)的視角對學(xué)生進行糾錯，從而避免糾錯行為事倍功半。在糾錯過程中，有時教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的連帶錯誤，對于學(xué)生的系列錯誤，教師要分清主次，抓住主要錯誤，抓住錯誤要害，讓次要錯誤通過主要錯誤的消除而銷聲匿跡。

例如教學(xué)“行進間高抬腿跑”，有學(xué)生“抬跨大步”，影響了高抬腿的速度，有教師在糾正時畫出了間距為20厘米的系列橫向的平行線，要求學(xué)生每一次落腳于橫線上。殊不知，這樣的糾正策略盡管讓學(xué)生不再抬跨大步，提高了學(xué)生高抬腿的速度，但是產(chǎn)生了另一個錯誤，即低頭、屈髖等。有效糾錯不能讓學(xué)生消除一個錯誤產(chǎn)生另一個錯誤。筆者在教學(xué)中，針對部分學(xué)生的錯誤，采用“分組糾錯法”，巧用一根橫桿，放在學(xué)生胸前的適當(dāng)位置，限制學(xué)生抬跨大步，在學(xué)生行進時教師后退。如此，學(xué)生不再出現(xiàn)抬跨大步現(xiàn)象，同時也沒有產(chǎn)生新錯誤，如低頭、屈髖等。在體育教學(xué)中，糾正學(xué)生錯誤不是看方法的別致、花哨，而應(yīng)看方法實用、有效。

三、巧妙示范，有效糾錯

在日常的體育教學(xué)中，部分教師糾正學(xué)生的錯誤，有效性不強。其原因一方面是因為糾錯法缺少針對性；另一方面是因為學(xué)生已經(jīng)形成了“錯誤定型”，不容易改正錯誤，錯誤比較頑固等。針對這種現(xiàn)象，教學(xué)中教師要及早預(yù)設(shè)、謀劃，將學(xué)生動作錯誤消滅于萌芽狀態(tài)。要強化示范，讓學(xué)生感知和理解所學(xué)的動作技能。

例如：教學(xué)《挺身式跳遠》，根據(jù)以往經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生騰空時容易犯身體向前旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教學(xué)中筆者將學(xué)生騰空動作進行“操”化處理，并多次進行示范，讓學(xué)生多感悟、探索、實踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)“騰空步技術(shù)”奠定堅實基礎(chǔ)。當(dāng)然，對于學(xué)生容易犯、也容易改的錯誤，教師可以進行正反示范，既從正面也從反面、語用正反對比方法讓學(xué)生識錯、改錯。教學(xué)《跳箱》，筆者依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是女生，由于心理障礙，容易犯“坐箱”的錯誤。針對這種容易犯也容易改的錯誤，一方面，教師必須消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生建立信心；另一方面，教師可以采用正誤動作對比，模仿學(xué)生容易犯的錯誤，讓學(xué)生形成不能坐箱意識。同時，教師在教學(xué)中加強保護，將橫箱慢慢抬高，在橫箱下放軟墊子等，都可以給學(xué)生以學(xué)習(xí)心理上的積極暗示。

四、巧用媒體，自主糾錯

在體育教學(xué)中，教師可以將現(xiàn)代媒體如攝像機、手機等引入教學(xué)，將學(xué)生的體育動作拍攝下來，讓學(xué)生觀看自己的體育動作。通過觀看，通過與其他學(xué)生正確動作對比，學(xué)生能夠認識到錯誤癥結(jié)，進而能夠積極、主動地改正錯誤。

教學(xué)《三級跳遠》，學(xué)生出現(xiàn)了第二跳“騰不起來”的錯誤動作。針對學(xué)生錯誤，筆者多次講解、示范，但由于跳遠過程較快，是瞬間動作，學(xué)生不容易認識錯誤，因而教學(xué)成效甚微。為了讓學(xué)生清晰地看到自身錯誤，在學(xué)生跳遠過程中，我用攝像機清晰地拍攝下學(xué)生跳遠全過程。然后在錄播教室進行播放。通過暫停、慢放等技術(shù)，讓學(xué)生慢慢看、慢慢分析，直觀感知自身的錯誤，直觀感知跳遠的正確結(jié)束動作。通過視頻的播放，學(xué)生在跳的過程中，開始有意識地關(guān)注騰空動作，并在學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)、相互糾錯，糾錯效果逐漸顯現(xiàn)出來。

學(xué)生在體育動作學(xué)習(xí)中難免犯錯，而且錯誤類型多種多樣。對于復(fù)雜錯誤，教學(xué)中教師要研究錯誤現(xiàn)象，分析錯誤原因，采用適切的糾錯方法、靈活的糾錯策略，讓學(xué)生識錯、析錯、改錯，進而幫助學(xué)生糾錯。通過有效糾錯，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提升體育教學(xué)的整體效能。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都中學(xué)）