謝麗君

【摘 要】在中小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以學(xué)生的心理健康教育主陣地是學(xué)校，但家庭文化、父母的教養(yǎng)觀念與行為都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生，所以家庭也要重視孩子的心理健康教育。本文強(qiáng)調(diào)了家校合作的重要性，分析了家校合作下心理健康教育存在的問(wèn)題，并初步探討了家校合作心理健康教育的方法。

【關(guān)鍵詞】家校合作；中小學(xué)；心理健康教育

一、引言

我國(guó)中小學(xué)教學(xué)改革和普通高中課程改革都提出了“加強(qiáng)中小學(xué)生的心理健康教育”的要求。中小學(xué)階段的發(fā)展是人的身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中小學(xué)階段是人一生中的奠基階段。家庭文化與父母的教養(yǎng)觀念、行為等影響著孩子的發(fā)展，心理健康教育離不開(kāi)家庭的支持，同樣，學(xué)校的心理健康教育必不可少。

二、在心理健康教育中家校合作理念的重要性

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)身子女，家長(zhǎng)都對(duì)自己的孩子抱有較高期望，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和身體健康而忽視了學(xué)生的心理健康。家長(zhǎng)不要只注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，如果自己考試沒(méi)考好，心情很低落，回家還要被父母說(shuō)教或者責(zé)罵，那么就會(huì)有心結(jié)的。所以，父母應(yīng)該尋找學(xué)生成績(jī)與期望這兩者之間的平衡點(diǎn)，起到學(xué)生在生活或者心理上有問(wèn)題的時(shí)候，都愿意主動(dòng)向家長(zhǎng)求助。家校合作不僅可以防治個(gè)別化心理問(wèn)題，也可以起到提升整體心理素質(zhì)的作用，從而使校園的教育更為有效。

家校合作能夠形成心理健康教育合力。我們都知道一加一大于二，家庭與學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)都是一切為了孩子的健康成長(zhǎng)，所以家庭與學(xué)校需要相互補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果。

三、家校合作理念下中小學(xué)心理健康教育存在的問(wèn)題

1.以課程的形式開(kāi)展心理健康教育

中小學(xué)生的生活兩點(diǎn)一線，即在家庭和學(xué)校之間。在中小學(xué)生心理健康教育這一塊做的比較完善的是學(xué)校，而目前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育主要以課程形式。心理健康教育課程是為了幫助學(xué)生解決當(dāng)前年齡段的各種心理問(wèn)題，緩解學(xué)業(yè)心理壓力，促進(jìn)心理健康，從而推進(jìn)素質(zhì)教育

2.忽略學(xué)生的需要而開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)

家校合作心理健康教育的對(duì)象一直都是學(xué)生，目前已開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家庭應(yīng)該做的做法，而沒(méi)有學(xué)生的實(shí)際情況。不是為了心理健康教育活動(dòng)而搞活動(dòng)，而是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，組織開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

3.沒(méi)有建立心理健康檔案，心理健康問(wèn)題的延伸

在社會(huì)生活過(guò)程中，我們都會(huì)摩擦出很多矛盾小糾紛，在這些矛盾糾紛產(chǎn)生及化解過(guò)程中，我們每個(gè)人的心理將發(fā)生不同的變化。有些時(shí)候出現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)校了或者輟學(xué)了，但是如果學(xué)生再出現(xiàn)此類摩擦與矛盾，想要查詢心理健康資料進(jìn)行紓解的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)根本就沒(méi)有心理健康檔案。

4.家長(zhǎng)缺乏主動(dòng)進(jìn)行心理健康教育

大都數(shù)情況下，家長(zhǎng)積極參加學(xué)校開(kāi)展的心理健康教育活動(dòng)，由于兩者在活動(dòng)上的地位不同，存在一定的不平等。學(xué)校設(shè)置觀摩課堂給家長(zhǎng)參加心理健康教育活動(dòng)，以表示家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的支持，但是卻對(duì)家長(zhǎng)提的建議持保留態(tài)度。家長(zhǎng)質(zhì)疑學(xué)校的管理與決策，同時(shí)學(xué)校老師也會(huì)質(zhì)疑家長(zhǎng)的管理與決策，這樣子雙方的質(zhì)疑不利于家校通力合作，如果得不到解決，雙方之間就不會(huì)相互配合，那么家校合作只會(huì)趨于形式。

5.家長(zhǎng)缺乏專業(yè)的心理健康教育知識(shí)

家長(zhǎng)比學(xué)校老師更能與學(xué)生進(jìn)行交心，并且老師要兼顧很多學(xué)生的心理狀況，未必盡善盡美，但是家長(zhǎng)則是一對(duì)一或者是二對(duì)一模式進(jìn)行心理教育。但是，往往家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)效果并不好，這是由家長(zhǎng)沒(méi)有專業(yè)的心理健康教育知識(shí)以及教育技巧導(dǎo)致的。

四、家校合作理念下中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐

1.家校合作理念下中小學(xué)心理健康教育的內(nèi)容

受中小學(xué)教學(xué)改革的影響，現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要以學(xué)習(xí)為中心，而不是學(xué)生被動(dòng)地鴨填式地學(xué)習(xí)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校不定期地對(duì)老師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂內(nèi)容及老師上課的態(tài)度、老師布置的任務(wù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)調(diào)查。

2.家校合作理念下中小學(xué)心理健康教育的具體措施

（1）以家庭為基礎(chǔ)的中小學(xué)心理健康教育。社會(huì)文化影響著社會(huì)的發(fā)展，家庭中受父母理念、行為和家庭文化影響著學(xué)生的行為理念。從古代的孟母三遷，我們就可以知道家長(zhǎng)需要重視孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。

建立家長(zhǎng)委員會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如家長(zhǎng)學(xué)校，學(xué)校利用教育資源邀請(qǐng)教育專家及健康工作者為家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，為家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教養(yǎng)觀、認(rèn)識(shí)家庭父母對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性奠定了一定的基礎(chǔ)。

（2）以學(xué)校為基礎(chǔ)的中小學(xué)心理健康教育。學(xué)校的心理健康教育主要是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的，所以要圍繞學(xué)生的需要展開(kāi)。首先，學(xué)校對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，與家長(zhǎng)溝通交流，商討教育對(duì)策，建立銜接家庭與學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)，即使是學(xué)校主導(dǎo)的心理健康教育，也要注重家庭的平等地位，不然產(chǎn)生不必要的問(wèn)題，反而影響心理教育活動(dòng)的效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

家校合作以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，家庭和學(xué)校兩種力量互相配合、互相支持、互相協(xié)調(diào)進(jìn)而開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。中小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)工程，需要學(xué)生、家庭與學(xué)校通力合作，密切配合，在實(shí)踐中完善心理健康教育知識(shí)。家校合作下的心理健康教育，不僅會(huì)解決學(xué)生目前的心理問(wèn)題，還為改進(jìn)雙方的教養(yǎng)工作提供了經(jīng)驗(yàn)，提高了教育的質(zhì)量。