王伯恒

【摘 要】隨著新課改的全面實施和不斷深入，初中化學教學也面臨著一系列的改革要求。化學老師在教學過程中不僅要給學生傳授相關的化學知識，還要注重對學生問題意識的培養(yǎng)，這對學生的健康全面發(fā)展具有十分重要的意義和作用。

【關鍵詞】初中；化學教學；問題意識

在初中化學教學中培養(yǎng)學生的問題意識，不僅可以啟迪學生的思維，還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這對學生創(chuàng)新意識和自主學習能力的培養(yǎng)起著一定的促進作用，化學老師要加以重視。筆者結合自身的教學經驗，就初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識談一談自己的看法。

一、當前初中化學教學中學生問題意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

發(fā)現(xiàn)一個問題往往比解決一個問題更重要，解決一個問題只需要將已有的舊知識調出來加以綜合和利用，從而找出問題的解決答案。而發(fā)現(xiàn)一個問題則涉及到新的知識，一般來說，人們發(fā)現(xiàn)一個新的問題，說明見到的事物與已有的生活經驗發(fā)生沖突，從而產生疑惑，思源于疑，一個人一旦產生疑惑，就會主動去思考，思維能力和自主學習能力就在這個過程中得到有效的培養(yǎng)。

但是從目前初中化學教學現(xiàn)狀來看，化學老師對學生問題意識培養(yǎng)這一塊還有所欠缺，落實不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生沒有機會提問。當前還存在部分化學老師在課堂教學中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，學生在課堂上的學習非常被動，缺乏思考的機會，也沒有機會提問。加上初中化學教學時間有限，化學老師經常要爭分奪秒趕教學進度，也很少給學生質疑和提問的機會[1]。第二，學生不敢提問。除了在課堂上缺乏提問機會，學生不敢提問也是當前初中化學教學中表現(xiàn)最為突出的一個問題，有些學生是因為性格內向，有些學生是因為對自己不自信，害怕提出來的問題太簡單會遭到別人嘲笑，歸根結底還是因為課堂教學氛圍不夠寬松活躍。第三，不知道如何去問。大多數(shù)學生只知道如何去回答老師提出的問題，但是不知道如何主動提出問題，沒有形成提問習慣，也缺乏提問能力。

二、在初中化學教學中培養(yǎng)學生問題意識的有效策略

1.建立良好的師生關系，讓學生敢于提問

良好的師生關系是創(chuàng)建良好教學氛圍的先決條件，化學老師要根據(jù)實際情況和學生之間建立良好的師生關系，轉變自己課堂管理者和知識傳授者的角色，化身為課堂引導者和學習促進者。積極主動去贏取學生的尊重和敬愛，在課堂上要創(chuàng)造一個積極愉悅、和諧民主的課堂氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，敢于提出自己的問題和質疑，發(fā)表自己的觀點，不用擔心提出的問題太過簡單而被老師和其他同學嘲笑。良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習主動性和積極性的基礎和前提，化學老師要加以重視，讓學生敢于提問，這是培養(yǎng)學生問題意識的第一步，也是非常關鍵的一步[2]。

2.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究興趣

創(chuàng)設教學情境可以加強學生對相關知識點的理解和記憶，化學老師可以創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的好奇心，然后將其提問欲望激發(fā)出來，這是培養(yǎng)學生問題意識的核心環(huán)節(jié)。

例如，在學習“質量守恒”這節(jié)內容的時候，化學老師可以通過一個故事創(chuàng)設問題情境：有一天，福爾摩斯的學生問正在抽煙的福爾摩斯抽煙產生的氣體和煙一共有多重。福爾摩斯回答煙斗和煙絲前后總質量之差就是產生的氣體和煙的總質量。老師可以就這個問題情境讓學生思考福爾摩斯的答案是否正確。很顯然，這個問題情境會讓學生產生很多的質疑，但是大多數(shù)學生都不知道主要的矛盾點在哪里。在這個問題情境的帶領下，學生的探究興趣也就被有效激發(fā)出來。

3.傳授提問技巧，讓學生知道如何提問

化學老師不僅要讓學生敢于提問，還要讓學生提出有意義的問題，這對學生思維的培養(yǎng)才能起到真正的促進作用。因此，化學老師要給學生傳授提問技巧，一般常見的提問技巧有以下幾種：

第一，比較法。初中化學教材中有很多的化學規(guī)律、性質和概念等很容易混淆，化學老師可以引導學生對易混淆知識點進行比較從而培養(yǎng)學生的提問技巧，比如，老師將化合物和單質、還原劑和氧化劑以及原子和分子等放在一起，讓學生對這些物質的聯(lián)系和區(qū)別進行比較，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力[3]。

第二，發(fā)散法。對于同一個化學問題，可以有不同的分析方法和解題思路?；瘜W老師可以利用這一點培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學生的問題意識。例如，化學老師可以利用一些生活中的例子對滅火原理進行解釋，比如用土掩埋滅火；用高壓水槍滅火；油鍋起火可以蓋上鍋蓋滅火；用滅火器滅火等?；瘜W老師可以根據(jù)引導學生通過改變某個條件或者改變原題去思考，從而發(fā)現(xiàn)問題。

三、結論

綜上所述，培養(yǎng)學生的問題意識可以激發(fā)學生的思維，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，化學老師要對此加以重視并進行深入研究，將問題意識的價值和作用在化學教學中充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]程根茂.初中化學教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].理科考試研究，2014（08）：12-14.

[2]高宇紅.初中化學實驗教學怎樣引導學生質疑與探究——“氧氣的實驗室制法”教學案例及反思[J].山東教育，2010（14）：23-24.

[3]唐建良.初中化學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學習，2009（02）：11-12.