郭海華

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確地指出，“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用相結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”鑒于以上思想的指導(dǎo)，我對一年級開展趣味識字教學(xué)的改革經(jīng)驗，下面作具體談?wù)剮c做法：

一、巧用展示臺，激發(fā)興趣

一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得更快。如何解決這個問題，通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“快樂園”，在不知不覺中記住漢字。寓教育樂，可以讓學(xué)生真正喜歡漢字，使學(xué)生保持愉悅的心境，對漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們在識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行有趣的識字活動：

1.特殊的打牌

學(xué)生自制牌型生字卡，在課堂中互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰先把手中的漢字打完，誰就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過程中，把不會的字放一放，及時請教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

2.互相接龍賽

學(xué)生把自制的字卡帶入課堂進(jìn)行接龍游戲，游戲以個人為單位進(jìn)行，自己會讀的字一個接一個地讀下去，不會的放在一邊，請教四人小組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷地進(jìn)行下去。最后，以接得最長的為優(yōu)勝者。這種輕松、有趣的識字方式，不僅使學(xué)生在快樂中認(rèn)識了生字，而且，增強了學(xué)生互助意識，提高了學(xué)生的合作能力。

3.科學(xué)的激勵機制

也是激發(fā)學(xué)生快速記憶生字的好方法。在設(shè)立展示臺的同時，推出了相應(yīng)的措施，如：“看誰的紅花多”，把爭奪紅花和記憶生字結(jié)合起來。首先，把學(xué)習(xí)部首查字典方法和小紅花競賽結(jié)合起來。第一冊要掌握的偏旁、部首比較多，學(xué)生每學(xué)會一個部首，教師就獎勵一朵紅花，學(xué)會部首查字典方法就獎勵兩朵，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子就激發(fā)起來，教師馬上利用一節(jié)課教會學(xué)生一些常見的偏旁、部首；一節(jié)課教會學(xué)生部首查字法；最后讓學(xué)生回家用部首查字法識字，很快提高了學(xué)生記憶生字的能力。另外，把這一激勵機制不時滲透在識字教學(xué)中，提高了識字的效果。

二、開發(fā)學(xué)本資源，擴大識字量

人教版一年級實驗教材大力改進(jìn)呈現(xiàn)方式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。如何開發(fā)這一“學(xué)本”資源，拓展學(xué)生的識字量呢？我們在這方面不斷探討。我們很重視集體備課互相鉆研教材，挖掘每一課的漢字拓展內(nèi)容。在教學(xué)中重視分時間拓展。如，預(yù)習(xí)拓展，在學(xué)習(xí)新課生字前，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)漢字。教一年級下冊《識字4》一課前，教師布置學(xué)生回家自制動物名卡片，一上課就讓學(xué)生展示自己認(rèn)識的動物名稱，讓學(xué)生展示、交流中，增加了識字量。再如課后拓展，如一年級下冊《識字8》一課后，教師讓學(xué)生課外搜集諺語，先向家人展示，再與同學(xué)交流。

三、開展課外實踐活動，提高認(rèn)字效果

少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總是希望自己的成績得到同學(xué)、老師、家長的認(rèn)可，針對這一心理特點，我們積極組織學(xué)生廣泛開展各種識字課外實踐活動。如：“課前一、二分鐘朗誦會”、“故事會”、評選“認(rèn)字小能手”活動，對學(xué)生的點滴進(jìn)步及時表揚與鼓勵，讓學(xué)生真正體會到識字其樂無窮。在學(xué)生有了一定的識字量后，開始用自己認(rèn)識的漢字說一句話，讓家長幫助記錄下來，或給父母親朗讀幾句自己喜歡的句子，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報比賽，比一比誰的句子最好，誰讀得最好。充分利用休息日讓學(xué)生回家讀一兩個自己喜歡的童話故事，然后每周五讀書課里互相交流，評出“故事小能手”。不但使學(xué)生有了積累資料的好習(xí)慣，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，認(rèn)識的漢字也越來越多。

四、優(yōu)化識字評價，提高識字效率

只有科學(xué)的評價手段，才能不斷的提高識字的效率。為了使趣味識字教學(xué)改革有所收獲，制訂了一年級識字教學(xué)的評價方法：①實驗檢測通過識字教學(xué)實驗課，檢測教師的教學(xué)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不斷的提高教師在識字教學(xué)中的水平。②口試和筆試相結(jié)合的測試每學(xué)期進(jìn)行兩次口頭考試和筆試。檢測方案是：

（1）把學(xué)生分成若干個小組，每班由三、四個教師進(jìn)行檢查。

（2）每個學(xué)生都抽到一份口試卷到教師跟前進(jìn)行口頭考試。

（3）每一個學(xué)生還要做一份筆試試卷。最后進(jìn)行兩項合計為個人測評成績。

識字是學(xué)生的閱讀和寫作的基礎(chǔ)之一，尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)來說，小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)既是重點又是難點。再說，很多家庭作業(yè)很難完成，我們教師應(yīng)該了解我們偏遠(yuǎn)地方教育的艱辛。學(xué)生越要打牢基礎(chǔ)和增長知識，教師越要去苦。教師要站在這樣一個地方位置，提高自己的素養(yǎng)，甘于奉獻(xiàn)。上面這幾種方法是我們小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中的幾個借鑒，其他方法很多很多，只要我們教學(xué)中有益的運用方法，都來參于到小學(xué)低年級語文教學(xué)上來，激發(fā)興趣、大量識字，要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打好這堅實的基礎(chǔ)。